王俊博
黑龙江省鹤岗市宝泉岭第二高级中学 154211
摘要：随着教育改革的不断深化，新媒体技术已经基本在高中学校铺设开来，我校也不例外。自开展新媒体教学以来，我校数学教师积极学习、踊跃创新，大大提高了数学教学能力。本文分析新媒体教学手段对我校高中数学教学的作用，探析在新媒体背景下创新高中数学教育教学的方法。
关键词：高中数学；新媒体；教学方法
引言：高中数学涉及到的公式比较多，内容晦涩难懂，一直是我校学生的学习难点。根据笔者调查，在开展新媒体教学方法以前，我校有百分之四十的学生出现了“偏科”现象，弱势科目普遍都是数学。开展数学新媒体教学之后，这种情况才得到一定程度的改善。教育在不断进步，依托新媒体的教学方法也应该不断创新。
一、新媒体手段对数学教学的作用
（一）实现数学教学资源互享
数学教学是一种十分需要教师之间定期合作、资源互享的教学过程[[[] 马秀萍.新媒体下如何创新高中数学教育教学方法[J].学周刊,2020,(32):35-36.]]。在没有进行新媒体教学之前，我校数学科目的教研主要依靠本校教师展开，由于缺乏新意，教学方法也难以提高学生的学习积极性。开展新媒体教学之后，我校教师与友校教师开展数学资源互动，经常在线上交流教学经验来提升自己的教学能力。
以我校高一五班教师李教师为例，高一五班学生的函数学习能力一直不够好，百分之四十五的学生都认为函数是考试的“失分点”。为解决这个问题，李教师和友校教师交流，学习先进的函数教学经验来充实自己的课堂。现在，高一五班的学生数学成绩进步明显，学生们对函数的学习也充满了兴趣。
（二）创新数学教学手段
高中数学有很多抽象的知识，例如函数、立体几何、集合等，如果只采取依靠黑板的传统教学方式，不仅不能吸引学生的注意力，也难以开展教学[[[] 尹博.新媒体背景下如何创新高中数学教育教学方法[J].中华少年,2019,(02):181.]]。根据笔者调查，我校很多学生之所以认为数学学习难，就是因为他们认为数学知识点太过于抽象，很难进行理解和运用。
新媒体技术创新了教师的教学手段，让教师可以将抽象转为具体，加强师生互动，提高学生的学习积极性。新媒体可以用声音、图形、视频教学等多种方式方便教师对知识点进行讲述和总结，学生会在视觉刺激下紧跟教师的步伐，完成数学学习。另外，由于这种教学手段比较新颖，学生对知识点的记忆也会比较深刻，方便后续的复习工作。
二、在新媒体背景下对高中数学教育教学方法进行创新
（一）优化数学教学过程
数学科目晦涩难懂，学习强度大，即使引入新媒体技术，对于学生来说数学学习还是比较困难[[[] 罗敏.浅析在新媒体背景下如何创新高中数学教育教学方法[J].高考,2020(26):22.]]。因此，教师应该不断钻研，优化数学教学过程，让新媒体技术融入到每一个教学环节中，真正帮助学生提升学习数学的能力。我校教师在优化数学教学过程中进行了积极探索，都颇有心得。以高一二班王教师为例，他在讲解概率这一课程时，不再运用传统的语言来对概率的概念进行解释。而是优化数学教学过程，运用新媒体技术进行课前导入。
王教师在概率课程课前引入时，运用新媒体技术向学生播放电影《赌圣》的片段。在该片段中，赌圣在和另外一个人竞赛，谁先赢得C局谁就是赢家。在学生观看完该片段之后，王教师向学生们解释，决定赌圣是否能赢的因素就是概率，继而顺理成章的引出概率的概念，帮助学生理解和学习。不仅如此，王教师还利用新媒体技术完善了课后评价的过程，这也是在新媒体背景下对高中数学教育教学方法的创新。在王教师的课后评价中，不再采用传统的习题检测的方式，而是利用新媒体技术将学过的数学知识进行串联，再由学生讲述出来，最后由王教师进行评分。这种重复数学脉络式的评价方法，让学生对数学体系有了更深层次的解读，帮助学生更好的理解数学知识，提高数学能力。
不仅在课前导入环节和课后评价环节可以对新媒体加以运用，在对数学新课程进行讲述时也可以运用新媒体技术完成数学教学过程的优化。以几何为例，如果按照传统的教学方式，教师在讲授几何的知识点时，要在黑板上描绘出各种各样的几何图形供学生观察，十分影响课堂进度。但是在引入新媒体技术之后，教师运用大屏幕就可以展示出各种几何图形，更加直观和清晰，有助于学生的理解。
（二）优化数学教学手段
数学教学不一定要采用传统的教学手段，还可以利用新媒体技术对教学手段进行进一步的优化，“微课”就是一个很好的教学手段，可以帮助教师更好的开展教学。
“微课”，顾名思义就是微小的课程，是指教师在教学过程中，运用新媒体技术将学科中的重难点剪辑成小视频，在课上和课后进行播放，加深学生的理解[[[] 刘思.新媒体背景下,高中数学教育教学方法的创新[J].新课程(下),2016(02):115.
]]。对于数学科目来说，这是一种很好的教学方法创新。因为相较于其他学科，数学的重点难点是比较多的，学生对数学的学习也比较吃力。在学生运用数学知识点进行解题的过程中，会发现很多不理解的地方。如果教师对学生不理解的地方进行一次又一次的讲授和解释，不仅收效甚微，也浪费时间，影响教学进度。利用“微课”进行教学之后，教师可以将几何、函数等重点难点剪辑成视频，布置作业让学生反复观看。这样既不会影响教学进度，保证学生能正常有序的开展数学学习，也能利用起学生的碎片时间，让学生在不知不觉中就完成了对重点难点的学习，提高学生的数学成绩。
另外，“微课”也符合当下的教学形式，教师可以直接将“微课”发送到家长微信群中，让家长对学生是否及时观看视频进行监督，更加促进学生对数学科目进行学习。因为家长相对于教师，与学生相处的时间更长，如果有家长在一旁对学生进行监督，能够促使学生在保证休息的前提下，最大化的利用碎片时间，让“微课”真正发挥优势，事半功倍。
结论：新媒体教学技术的发展是时代的必然，教师必须适应变化、积极学习，研究出更优质的教学方法。坚持在新媒体背景下对数学的教学方法进行创新，不仅能提高学生的数学成绩，还能锻炼学生的适应能力，培养出更加适合时代需求的人才。
参考文献：
[1] 马秀萍.新媒体下如何创新高中数学教育教学方法[J].学周刊,2020,(32):35-36.
[2] 尹博.新媒体背景下如何创新高中数学教育教学方法[J].中华少年,2019,(02):181.
[3] 罗敏.浅析在新媒体背景下如何创新高中数学教育教学方法[J].高考,2020(26):22.
[4] 刘思.新媒体背景下,高中数学教育教学方法的创新[J].新课程(下),2016(02):115.