舒小琴
重庆市巴蜀渝东中学 404600
摘要：习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动实践活动是中学教学的重要组成，在推行素质教育的大背景下，在开展劳动实践活动中渗透学科教育，有助于培养学生的创造能力，让学生在劳动中学习数学知识。本文分析了劳动实践活动教育开展所遇到的问题，提出如何在劳动实践活动中渗透数学知识的教学策略。
关键词:劳动创造美；劳动实践活动；数学知识；渗透策略
1 劳动实践活动教育开展所遇问题分析
（1）学校层面因素。一些学校对于劳动课不够重视，学校关心的是升学率和学生的成绩，虽然设置了劳动课，但是这门课程与升学并没有直接关系，一些学校也就忽视了这门课程。同时，学校公益劳动几乎都外包出去，学生在校很少从事体力劳动，劳动观念意识自然薄弱。再有，有学校甚至在教室挂一双皮鞋和一双草鞋，其用意不言而喻。
（2）家庭层面因素。一些家长把劳动课和文化课对立起来，认为劳动课不如文化课重要。这和家长的思想认知有着很大的关系，尤其是在应试教育的影响下，许多家长会认为参与劳动是在浪费时间，认为学生学习本身就是复杂的脑力劳动，没有必要再去进行“体力劳动”，对孩子过度的关心和呵护，还会代替孩子完成学校安排的劳动实践任务。
（3）社会层面因素。当前社会大环境下，体力劳动者的社会地位相对是比较低的，劳动保障比较差，社会分化比较严重。这也就导致了人们的观念存在着一定的问题，认为只有学习成绩好才是人才。许多家长宁愿让孩子去挤高考的独木桥，也不愿意让孩子去就读职业院校。对人才的选拔也是以文化成绩为主，劳动课、体育课、美术课、音乐课没有受到充分的重视。在某地区，体育教师成为班主任也能成为大家热议的话题，由此可见人们的观念转变仍然需要很长一段时间。
2 在劳动实践活动中渗透数学知识的教学策略
2.1 借助劳模事迹，培养劳动意识
劳动创造美，劳动是最光荣的。当前许多学生对劳动缺乏正确的认识，认为从事体力劳动是不体面的职业。有的学生在校对老师很尊重，对老板、网红、明星很崇拜，但对学校的校工等普通劳动者就不那么尊重。在家里也不愿意做家务。因此教师要转变学生的观念，让学生认识到劳动的重要性，培养学生劳动光荣的意识。让学生认识到是劳动促进了社会的快速发展。为此，在初中数学教学中，教师可以借助劳模事迹培养学生的劳动意识。例如在疫情期间仍然奔波在抗疫一线的医务工作者；不畏疫情，勇于敢于为方舱医院处理医疗垃圾的普通工人；武汉金银潭医院院长张定宇在身患渐冻症的情况下，仍然坚守在抗疫一线；全国各地劳动人民为社区居民捐赠新鲜蔬菜和水果；邮政物流从业人员仍然为保障疫区的物资供应而坚守，这些都是学生值得学习的榜样。在开展劳动实践课时，教师可以向学生讲解劳模的先进事迹，培养学生的劳动意识。
2.2 运用数学知识，展现劳动魅力
在劳动实践活动中，教师要以劳动为载体向学生讲解数学知识，展现平凡劳动中蕴含的文化知识魅力。例如在劳动实践活动中会涉及到养殖相关的内容，养鸡、养鱼也是劳动实践活动的重要一部分。首先，让学生亲自参与劳动，让学生了解鸡鸭鱼的养殖过程，学习养殖业的相关知识，丰富学生的学习实践体验，尊重并体会养殖人员为我们带来可口美味的辛劳。然后，教师可以给学生讲解养殖中的数学知识，如怎样测量某个养殖鱼塘中养了多少条鱼。在劳动实践中，是不会把鱼塘中的鱼全部打捞上来进行数量统计的，这时就需要让学生利用统计相关知识进行测算。在概率学中，可以用小球进行模拟实验，在黑箱子里装入一定数量的乒乓球，第一次摸出20个乒乓球做上记号，放回箱子里，第二次摸出15个乒乓球，其中两个乒乓球有记号。通过概率学的相关知识就可以计算得知箱子中乒乓球的数量大约为20×15÷2=150个。此种方法简便快捷，但准确率还有待提高。同理，在推断池塘中鱼的总数也可以采用这种方法，教师可以让学生进行实践操作，用鱼网捞出一定数量的鱼，做好记号进行标记。利用同样的方法来推断鱼的数量。在实践中可以多做几次实验，通过重复实验的方式得到更加精准的数据。
2.3 根据教学目标，开展劳动活动
知识来源于生活和实践。在初中数学教学中，只有让学生参与实践活动，才能留下更加深刻的印象，达到教育教学目的。教师可以借助劳动课的形式将理论和实践相结合，从教学内容出发，在培养学生的劳动意识中渗透数学知识。例如，教师可以带领学生到茶园去参观，参与采茶和运茶的实践劳动，体验采摘茶叶的乐趣。此时，教师结合教学目标，从实践出发引导学生学习数学知识。在采摘茶叶的过程中，储藏室内不断的会有茶叶搬进来，同时也会有茶叶销售出去，有条不紊地进行劳动。然后，教师要抓住劳动实践的契机，引导学生发散思维联想到水槽的进水出水问题。如此一来，既能让学生在劳动实践中培养劳动意识，还可以渗透水槽同时进出水的问题。让学生感受到劳动中蕴含的数学知识魅力，认识到数学在生产实践中的应用。
2.4 借助数学文化，实现以劳启智
德智体美劳全面发展教育体系下，教师要转变教学理念，结合学生的情况，培养学生劳动能力，让学生在参与劳动实践活动中增强学习体验感。数学和生产生活具有密切的联系，在劳动课上，教师就可以借助数学文化开展教育，让学生在文化熏陶中由衷认同劳动的价值。例如，在《圆的性质》教学时，教师带领学生共同回忆小学阶段学习的《圆的周长》和《圆周率》等相关知识，回顾祖冲之等优秀数学家的故事。当学生进入学习状态后，向学生讲解《圆的性质》知识。教师可以先介绍古代劳动人民在生产生活中制造的独轮车、手推车等劳动工具。让学生来思考为什么独轮车、手推车等等工具的轮胎是圆形的，其中有哪些奥秘？让学生结合生活中的例子来认识圆的基本性质。学生认识到劳动人民的智慧，从而发现生活中的数学知识，培养学生的数学思维，达到以劳启智教育目标。
总结
总而言之，劳动实践教育由于家校社等多方因素影响成为教学短板，是值得我身深思的。作为一名初中数学教师，在日常教学中可以通过先进劳模事迹，培养学生劳动意识，让劳动实践和数学教学相融合，使学生在劳动体验和数学文化的共同熏陶下以劳启智，深刻认识劳动创造美和未来的深远意义。
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