张榅青
福建省南平市政和县第二实验小学 353600
摘要：随着新课改的不断深入，小学数学教学正逐渐由知识传授转变为能力培养。这就需要教师及时更新教学观念，创新教学方法，在教学过程中组织丰富多彩的教学活动，以此来培养学生的自主学习能力和数学核心素养。本文结合实际教学，分析小学数学教学中存在的问题，提出在深入学习理念下的小学数学教学策略，供大家参考借鉴。
关键词：核心素养；小学数学；深度学习；教学策略
深入学习是学生运用已经掌握的知识研究新问题的一种学习方法。在目前，很多小学中仍然存有传统的教学观念，在教学过程中没有发挥学生的主体地位，不注重激发学生的学习兴趣，导致课堂教学质量不高。深入学习在小学数学教学中具有重要的意义，能够有效增强课堂教学的生动性和趣味性，增强学生的实践能力和数学核心素养，全面提高教学质量与教学效率。
一、深度学习对提升数学核心素养的重要性
小学数学是教学系统中的重要组成部分，是培养学生数学核心素养的重要渠道。小学生学习能力强，思维比较活跃，是学习数学的关键阶段，所以，教师一定要抓住学生学习的关键阶段，培养学生良好的学习习惯，提升学生的数学思维和核心素养。与传统数学教学理念相比，深入学习理念有其独有的优势。首先，深入学习理念有助于教师充分了解学生的基本情况，更好地开展教学活动，能够更有针对性地对学生进行思维和情感进行教育。其次，深入学习理念，教师能够充分结合实际生活，展开对问题的迁移与拓展，有助于提高数学课堂的教学质量，提高学生的数学思维和实践能力。所以，小学数学教学融入深入学习理念，不仅是积极响应新课改的要求，更是在积极践行素质教育。深入学习对小学数学有着深远的意义，深入学习能够加深学生对数学知识的理解程度和掌握程度，能够让学生通过自主学习、互助学习、小组合作学习等方式提升自主学习能力，发挥学生的积极性和参与性，重视彰显了学生作为教学主体的作用。不仅如此，深入学生还有助于将数学知识与实际生活问题展开联系，进而提升数学知识的应用能力，提高学生的实践能力和数学核心素养。
二、小学数学教学中深度学习理念的应用策略
（一）转变教学观念，构建高效课堂
在课堂教学过程中，教师要充分认识到深入学习的重要性，积极运用深入学习理念，构建数学高效课堂。在实际教学过程中，教师要加强与学生之间的沟通交流，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，积极运用自主学习或者小组合作等学习模式，发挥学生作为教学主体的作用，教师发挥好引导者的作用，以此来培养学生的自主学习能力和合作交流能力，提高数学课堂的教学质量。
例如，在学习北师大版二年级数学《方向与位置》内容时，教师可以首先让学生回答几个问题：问题一，太阳从那个方向升起，哪个方向落下？问题二，找一找，说一说，你东西南北四个方面的同学都是谁？问题三，如果我们要去户外运用的话，我们要带什么工具来辨别方向？在教师提出上述问题之后，可以组织学生进行自主讨论，给出最正确的答案，最后由小组代表来回答。这种教学方法能够充分调动起学生的学习兴趣，激发他们讨论的热情，在学生自主讨论的过程当中，教师要做好引导工作，帮助遇到困难的学生，鼓励他们建立自信心，以此来培养学生的数学核心素养和数学应用能力。
（二）联系实际生活，创新教学方式
小学数学知识与实际生活密切相关，所以，在实际教学过程中，教师要运用深入学习的理念，采用理论结合实际的教学方法，展开对数学知识的迁移与扩展，积极为学生创设教学情境，让学生在情境中解决问题，加深对数学知识的理解和应用。也通过这种方式让学生认识到，数学知识源于实际生活，学习的最终目的也是为了在生活中更好地运用数学知识。在实际的教学过程中，教师可以采用情境教学方法，巧妙地将数学知识与实际生活建立联系，让学生在解决实际生活问题的过程中学习数学知识，提高学生的学习兴趣，提升课堂的教学质量。
例如，在学习北师大版二年级数学《购物》内容时，教师就可以为学生创设一个超市购物的教学情境，在家庭的影响下，很多学生都随家长频繁出入各种超市，但都是由家长做主来选购食材或者生活用品，这次教师让学生来当如购物的决策者，事先给学生准备好印有人民币的卡片，让学生通过多媒体来选购自己中意的产品。教师要固定好学生，做好购物的预算，打算花多少钱，还能剩下多少钱，购物的理由是什么。教师通过这种情境教学方法，不但成功激发起了学生的学习兴趣，还复习了加减法的内容，在叙述购物理由过程中，更是锻炼了学生的表达能力，同时还让学生认识到了数学知识与实际生活的联系，培养了学生的数学核心素养和综合能力。
（三）加强实践教学，重视教学过程
小学生的思维比较灵活，教师在教学过程中要充分利用学生年龄特征，发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。在实际教学过程中，教师要引导学生去探索发现，不要直接告诉学生规律和结果，有意识地培养学生的探究意识和独立解决问题的能力。
例如，在学习北师大版三年级数学《千克、克、吨》内容时，教师可以罗列出1吨=1000千克；1千克=1000克，让学生通过小组讨论学习方法，从中找出它们之间的换算规律，自行消化数学知识，并通过交流讨论加深对数学知识的理解，以此来培养学生的数学思维和知识的迁移能力。
结语：
总而言之，在核心素养观指导下的深入学习理念，能够改变小学数学课堂的教学形式，由传统的知识传授转变为自主探究和合作交流，将数学知识生动化、趣味化，以此来提升高学生的自主学习能力，构建高效数学课堂，有效地培养了学生的数学核素素养和综合能力。
参考文献：
[1]李俊.“深度学习”理念下的小学数学教学策略[J].河南教育(基教版).2019(05)：53.
[2]金岚.深度学习视角下小学数学概念教学策略[J].科教导刊(上旬刊).2019(04)：35-36.