吴春玲
济宁市技师学院 山东 济宁 272000
摘要：中职《机械基础》是一门机械类的基础课程，它综合性较强、实用性高且难度系数大等特点。学习就是建房子，如果地基不稳固，那么后面所建造的房子将会面临倒塌的风险。教师对机械设计基础课程的教学理念和方法进行创新，促进了机械设计基础课程教学质量的提高。
关键词：中职机械基础课程；教学改革；课程建设
引言
机械基础是所有机械类专业学生必须学习的一门专业基础课，学生通过学习机械基础，初步了解机械相关知识，为以后继续深入学习机械类知识和从事机械类相关工作打下基础。机械基础不同于文化类基础课程，除了本身包含的科学基本内容，还与其他专业的基础知识、专业知识和生产加工有着密切的联系。新的教学方式有效地提高了教学质量，并达到提高学生兴趣、培养学生自主学习能力、思维能力和提高学生综合素质的目标。
1机械基础课程现状
机械基础课程是机电一体化专业的一门专业基础课。该课程主要内容包括机械及机构的运动原理、传动方法及设计，是学生对机械全面了解的基础，其在机电一体化专业的学生学习过程中起着承前启后、举足轻重的桥梁作用。但机械基础课程的概念性知识点多，计算公式验证多，动手制造运动模型便于对运动原理和结构的掌握，机械基础课程具有很强的理论性和实践性，对于学生的理解能力和实践操作能力要求较高。然而，对刚刚进入职业学校的学生来说，并非易事，他们对机械结构和运动原理的知识了解不足，缺乏对专业知识的理解和实际运用，在传统的课堂主要通过理论讲授，课堂缺乏生动性和趣味性，造成学生学习主动性不足，学习效果和教学效果差。
2深化中职机械基础课程教学改革与课程建设的策略
2.1教学以学生为中心，培养学习兴趣
传统教育法以教师为主体。大量实例证明，如果教师在上课时不顾学生状态，即使旁征博引，口若悬河，虽然是一心为了学生，但是教学方法不对路，也无法取得预期的教学效果。尤其机械基础这门课程，所涉及的原理都是用准确、简洁的语言阐述的，学生天然会感觉有距离感。老师如果不把语言提炼转化，不跟学生进行交流，学生肯定会觉得枯燥，进而放弃学习。现代教育强调教学“以人为本”。课堂教学是师生进行双向交流的地方，教师要解放学生，给予学生参与课堂教学的机会。学生才是教学活动的主体，教师应该是学生学习问题的引导者，学习技能与知识的帮助者。因此，职业技术院校的老师在讲解机械基础这门课时，首先要让学生对课程内容产生兴趣。兴趣是学生学习的内在驱动力。学生对知识有了兴趣，就能在兴趣的驱动下，主动的学习。教师为了引起学生学习的兴趣，可以结合日常生活中学生们能遇到的具体实例，消除学生和机械基础知识之间的距离，学生们发现原来书中的知识就应用在他们生活中，冰冷的语言产生了吸引力。这些实例激发了学生主动学习的兴趣，又调动了其积极性和主动性。教师通过现代化的教学手段，用最普通、最直白的话语去解释相关原理和规律，培养学生的逻辑思维能力，从而吸引学生，调动他们的积极性，引起他们对机械类知识的兴趣。教师要抛砖引玉地提出问题，引导学生思考问题，解答问题，再不断地深入发现问题、提出问题、解答问题。所以教师应该不断地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.2以科技手段为支撑，积极开展有效教学活动
《机械基础》课程涵盖了许多概念，机械行业标准，机械手册以及图形和机械原理方面知识，若采用传统简单的教学媒介，既费时费力又难以周全。
通过大量的调研AUTOCAD（计算机辅助设计）软件和INVENTOR软件是机电专业的必修课，由于学生们动手性强，他们在独立绘制二维平面图和轴测图的时候是非常轻松且愉快的。我们以轴系为例，将学生带到机房利用CAD软件，让学生们自主设计并利用仿真软件模拟加工出轴件，让学生在实践与信息化教学中增强他们的成功信念。以《联轴器离合器制动器》这节课为例，如万向联轴器应用在汽车中，齿轮联轴器应用在重载机器中，教师可以利用视频先带领学生观看这些联轴器的应用和工作原理，由于视频的直观性，学生很容易分辨出他们的结构不同、工作原理不同以及应用场合不同。这样规避了枯燥的板书、讲授教学，既一目了然，又能根据实际需要在“缓放、定格、回放”中便于学生观察与思维。再如，在教学离合器类型知识时，教师可以给学生播放汽车用摩擦式离合器，这个离合器中涵盖了很多机械基础知识，包括花键、滑键连接，凸轮、齿轮传动以及离合器，这个视频不仅将机械基础知识串联，而且它与实际联系密切学生学习离合器时也是兴致勃勃。因此借助多媒体技术手段，既可有利于开展节约化课堂教学（如教师讲解和课后总结），又能帮助学生进行有针对性地学习、消化与巩固。此外我们还可通过动画技术，直观地演示四杆、凸轮和槽轮机构以及讲解联接件装配等问题，不仅可以让学生从中观察其安装过程，还能通过模拟整机装备了解到各部件的作用与相互配合问题。以上所说，都是传统教学活动中根本无法比拟的。
2.3玩中创新、培养动手能力
“玩”是指在教学中，教师多和学生互动和游戏，让气氛变得融洽，让学生紧张的大脑放松下来。通过“玩”，增大学生对知识的兴趣，并将兴趣转为对学习的主动。在讲解死点位置时，学生感到很抽象不能很好的理解。可以将学生带到缝纫机和夹紧装置旁，让学生自己操作寻找死点以及如何才能通过死点。学生们通过活动，“玩”得很开心，也对死点位置有了更直观的了解，然后在接触死点相关知识时就很容易理解。机械基础与工厂生产结合紧密，要增加实践性操作。要充分利用学校现有条件如实习车间，进行现场实践教学，拆卸和安装一些简单的机械，以获取实践经验。在给学生讲解轴时，领学生进入实习车间，让他们自己拆装减速器进而了解转轴的结构，让学生对轴有个全面的了解。最后学生归纳总结，及时进行补充。课后很多学生反映：以前觉得轴类零件这部分听不懂，太抽象，现在觉得很容易理解。学生们锻炼了动手能力，获得了满足感，同时也对平面连杆机构有了更深刻的认识。
2.4突出重点，做好减法
机械基础的课程内容分为四大块：机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分。这四部分内容既存在联系，也相互独立。每一章节都介绍了很多内容，对于中职类的学生来说，这些内容太多复杂而且不容易理解。因此，在教学中采用了突出重点内容，跟学生专业对口或者生产生活中常见的内容要详细解说，打破章节限制，将知识点贯穿讲解，加强知识的连贯性，便于学生理解、记忆，也能让学生形成系统性的知识结构。对于理论偏深、偏多的推导、证明等内容大量减少，中职类学生对于理论类的知识接受程度不高，容易造成学生困扰，反而影响教学效果。
结束语
综上所述，对中职机械基础课程教学的改革，给教师和学生的“教”与“学”创建更多有效的途径。在这个过程中，实现以学生为主体，教师为主导的课堂反转。同时，学生的学习能力、理解能力、自主能力和动手能力等得到提高，机械基础的课堂教学质量定会得到有效提升。
参考文献
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