刘金银
南京浦口中等专业学校 江苏省南京市 211800
【摘要】
基于分析“先行组织者”教学模式在中职数控加工工艺教学中的运用。首先分析出运用可行性，能够活跃课堂的氛围，实现学生的有意义学习，既能掌握知识又能学会学习方法。其次分析出通过呈现组织者、呈现学习材料、加强认知结构三个阶段，加强学生的新旧知识有效联系，同时有助于学生的知识迁移，从而促进学生的动手能力、实践运用能力及创新精神的提升。
【关键词】先行组织者；数控加工工艺；教学方式
当前，对于中职院校的教育教学来说，始终都让教师“头疼”的问题，就是学生惧怕学习、不爱学习。当上课铃声一响，学生的面部表情十分严肃，且脚步沉重的迈进课堂。因此，在中职数控加工工艺教学之中，教师就要加强教学方式的创新，能够彻底告别以往灌输式的理论知识传授，积极运用“先行组织者”的教学模式，在安排学习任务之前为学生呈现引导性材料，以语言文字表述或媒体呈现出来，去调动起学生参与课堂学习的兴趣，同时帮助学生更加轻松的掌握数控加工工艺知识，有助于学生的学习迁移，从而实现中职数控加工工艺教学收获意想不到的效果。
一、“先行组织者”教学模式在中职数控加工工艺教学中的运用可行性
“先行组织者”作为一种新型的教学模式，是指当学生面对全新的学习任务时，如若原有认知体系中缺少同化新知识，或者已有的观念不够清晰，就需要设计一个先于学习任务呈现之前的引导性材料，可以是一个概念、一条定律，或者一段语言文字说明以及媒体等形式，构建出新旧知识相联系的桥梁，而这种引导性材料就是“先行组织者”。由于中职数控加工工艺专业，需要学生掌握数控的加工工艺相关知识与技术，具备对零件图纸的分析、加工与编制能力，能够合理的选用加工的刀具、切削的参数等等。
因此，在数控加工工艺教学中，教师运用“先行组织者”进行教学，实际上就是帮助学生对机械加工的过程，形成最简单、最基本的一个认识【1】。同时“先行组织者”可以点燃课堂的活力与氛围，激发起学生积极的学习主动性，以便学生能够展开有意义的学习，最终有助于培养学生成为高素质的专业复合型人才。
二、“先行组织者”教学模式在中职数控加工工艺教学中运用的有效案例
通常情况下，“先行组织者”教学模式的基本步骤为提出引导性材料—逐步分化—融会贯通。其结构主要分为呈现组织者、呈现学习材料、加强认知结构三个方面。因此，在中职数控加工工艺教学中，运用“先行组织者”是十分合适的。比如在学生学习《认识工序与工步》时，教师就可以通过“先行组织者”开展如下的教学。
（一）分析任务
1.教学情况
在中职数控加工工艺教学之中，针对零件的结构特点、技术要求，需要采用不同的加工方法与装备，并且按照一定的顺序依次进行，才能完成从毛坯到零件的一个转变。因此，可以说数控加工工艺是由一个或多个顺序排列的工序，而一个工序又是若干个工步组成。但是工步、工序的安排会受到多个因素的影响，比如零件的加工数量、企业的硬件条件等等【2】。
2.学生情况
通常在学习本节课之前，学生已经掌握了钳工、普通机加工等操作技术，对机械加工形成基本的认识。但是中职院校的学生，普遍上出现学习目标混乱、学习兴趣与积极性不高，甚至形象思维仍然会超过逻辑思维，实践的学习强于理论的学习等现象。
3.教学设计
根据具体的教学背景与学生的基本情况分析后，教师就可以进行教学的构思与设计。对于本节课的学习，教师可以组织学生以小组为单位进行学习，将全体学生合理的划分小组，并在小组内自主选择组长，由组长为各个组员分配任务，小组成员相互合作、互相帮助，以完成工作任务为目标。同时按照各个小组的工作过程调整教学，借助多媒体设备用于辅助教学，真正发挥出学生学习中的引导者、监督者与组织者作用，让学生真正成为学习的主人，实现学生在做中学、在学中做，引导学生掌握工序与工步的知识，明确加工出合格的产品工艺过程才是对的，但对的工艺过程其产品却不一定合格。
（二）教学过程
1.呈现先行组织者
教师在实际的教学过程中，要先引导学生回忆之前所学的钳工、普通机加工中，对零件加工的过程。这样一来，当学生在学习新内容与知识时，可以去进一步激活学生的原有认知与知识结构，同时调动学生对新知识的学习愿望，而此时教师去鼓励学生进行知识的探究，逐渐帮助学生掌握一定的学习方法，以此来有利于学生的创新精神的激发【3】。
2.呈现学习材料
教师为每一个小组提供一张工艺卡片，引导各个小组为不同的零件加工，组长分配好学习任务后，组织本组的成员共同完成，而教师要加大巡回指导的力度，针对学生在完成任务过程中的问题进行及时的帮助与指导，以便学生能够自主改正，进一步深化学生的知识记忆。
3.加强认知结构
各个小组要选派一名代表进行总结发言，同时组织小组之间的辩论赛，比如提出其他小组表述错误、不完善等问题，或者在其他小组发言中，去探寻自身的不足与改进之处，辩论结束，各个小组对总结性资料加以修改，最终教师针对本次的学习任务进行评判。
【结束语】
综上所述，“先行组织者”教学模式在中职数控加工工艺教学中的运用，能够实现学生有意义的学习，加强学生的新旧知识有效联系，增强学生的理实水平。通过教师根据具体的数控加工工艺教学内容，将先行组织者充分融入其中，为学生展现灵活的知识内容，以此来锻炼学生的实践操作能力，有助于学生的知识迁移，从而形成深刻的记忆。
【参考文献】
【1】刘晃良. 项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J]. 数码世界, 2020, 000(001):171.
【2】户凤荣. 一体化教学模式在《数控机床加工工艺与实施》课程中的应用[J]. 科技风, 2018, 000(033):25.
【3】周贤瑞. 基于雨课堂的三段混合式教学模式在中职数控加工机械基础教学中的应用[J]. 职业, 2019, 000(025):68-69.