王法忠
安徽省灵璧师范学校 234200
摘要：在新课改的大背景下，对高中地理教学也提出了更高的要求。教师不仅要提高课堂教学的有效性，激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与性，在让学生掌握基础的地理知识，也要发展学生的地理核心素养，以真正实现高中地理课堂的教学价值，保证地理课堂的教学质量和教学效果。
关键词：高中地理；有效教学；教学策略
高中地理是一门综合性非常强的学科，知识多且杂，许多学生学起来也比较吃力，会逐渐丧失学习的兴趣和动力，为此，作为一名高中地理教师就需要探究有效的教学策略，来提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率，提高课堂的教学效果。为此本文将结合教学实践经验，对高中地理有效教学策略进行以下探究，以期与各位同行共勉。
1.构建新型师生关系，重视学生的主体地位
作为一名高中地理教师应及时转变教育教学理念，改变以往知识灌输型“权威者”的角色，认识到学生的课堂主体地位，构建一个新型的师生关系，这也是提高地理课堂教学有效性的基础和保障。一方面教师要学会尊重、关心和爱护学生，尤其是处于高中阶段的学生，自尊心极强且有独立的思想价值观，教师在与他们相处时，要避免“说教者”的姿态，应以朋友的心态与其沟通交流，做学生的良师益友。另一方面在课堂教学中，要给予学生更多交流思考和探索的机会，以激发学生课堂学习的积极性和主动性，如课前适当增加预习环节，课中设置互动性的内容及探究性问题等，发挥学生的学习主体性，提升高中地理课堂的教学实效。并且在课堂中要坚持正面激励、正面评价为主，以调动学生互动的积极性，活跃学生的思维，让学生在愉悦的课堂氛围中汲取知识，获得进步。
2.创设课堂教学情境，培养学生的区域认知力
区域认知力是高中生在地理学习中应当具备的一种能力，对于教师而言要注重对学生区域认知力的培养。而在目前教学中，教师多看重的是学生的应试能力，灌输的多是地理考点，为解决这一问题，教师在教学中应积极创设课堂教学情境，以更好地培养学生的区域认知能力。如在《常见地貌类型》教学中，就可以图片或视频的形式向学生展示溶洞、石钟乳、石笋、石柱等喀斯特地貌景观，创设教学情境，让学生直观形象地了解喀斯特地貌的特点。然后再向学生展示世界最大口径的射电望远镜“天眼”的相关视频资料，让学生思考：天眼选址贵州平塘的原因。有学生就会说大窝凼是一个典型的喀斯特地貌坑洼，工程开挖量小，还有的会说喀斯特地质条件雨水易向地下渗透，大窝凼排水方面有优势......通过创设此类课堂教学情境，使地理教学与学生核心素养的培养得到有机融合。
3.创新课堂教学模式，提高学生地理实践力
为提高高中地理课堂的教学有效性，教师要提高学生的地理实践能力。在课堂教学中创新教学模式，通过有效指引学生学会观察、探究及拓展知识视野等，引导学生去更深层次地分析问题，让学生能运用地理知识去解决相关问题的能力。如在《土壤》教学时，就可带领学生去野外实地观察，或者运用土壤样本，让学生分析土壤剖面结构及土壤特征，以此启发学生自主思考，加深学生对知识的理解和运用，达成学生地理实践力的培养目标。如在《中国国家发展战略举例》 教学中，就可通过发布任务的形式：让学生搜寻、整理和分析相关资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，中国对其拥有无可争辩的主权，以此提高学生的地理实践力，让学生学以致用。通过这种课堂模式的创新，能很好地提高学生的区域认识、人为协调观、综合思维和地理实践力，全面提升学生的地理素养，促进学生素质的可持续发展。
4.利用小组合作探究，发展学生地理核心素养
在高中地理教学中，教师要发挥小组合作学习的优势，让学生之间通过相互沟通、相互学习，不仅能很好地培养学生的自主学习能力，还能在知识探究的过程中发展学生的地理核心素养，能有效提升学生的学习效率，保证课堂教学质量。如在《太阳对地球的影响》学习中，教师组织学生以小组为单位，搜集、整理和分析相关的地理现象和资料，像近年来出现的太阳黑子、耀斑、太阳风暴现象，并尝试表达出地理现象的三维空间分布图。如在《人口的变化》章节学习时，分小组去探究影响人口分布、人口迁移的各种因素，并利用计算机绘制相关图表，以直观地表达自然因素与人文因素对人口造成的印象，而在这一过程中学生也会逐渐认识这种情况是人与环境协调的一种体现。总之，教师要结合教材内容、教学目标及学生特点等，设计相应的小组合作探究活动，以此发展学生的地理核心素养，使学生全面可持续发展。
5.积极重视教学反思，构建高效的地理课堂
教学反思是保证课堂高效有序运行的强有力后盾，为提高高中地理教学有效性，教师就必须重视教学反思，在一节课结束后进行认真总结，针对出现的问题和状况采取相应的措施，不断地优化课堂教学。一方面教师要保持开放、谦虚的心态，认真听取他人的意见和建议，如领导、同事和学生，并反思教学中的不足之处，不断强化自身的专业知识素养。另一方面教师要进行自我反思，回顾本节课是否达成了教学目标、学生互动情况如何、有没有兼顾到后进生、有没有遗漏的知识点等等，有则改之无则加勉，不断提高自身的教学水平。此外还需要及时记录教学中的存疑点，课堂上不能及时处理的，就要在课下找到答案并及时反馈给学生，达到师生共同进步。教师要想在教学中取得进步，保证课堂教学有效性，就离不开对教学的反思，只有这样才能不断获得教学经验，强化自身的教学本领。
结束语：
总之为提升高中地理的教学有效性，作为一名高中地理教师就要不断探索有效的教学策略，如构建新型师生关系、创设课堂教学情境、创新课堂教学模式、利用小组合作探究、积极重视教学反思等，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的地理核心素养，提升课堂教学质量，让学生爱上高中地理课堂。
参考文献：
[1]李鑫.高中地理新课程有效教学的策略[J].林区教学,2017（10）.