刘庆华
山东交通职业学院，261206
摘要：随着社会竞争的日益激烈，社会对人才的要求和标准均不断提高，不少岗位都需要工作人员具备良好的身体素质及适应能力。高职院校肩负着培养高素质实用型人才的重要任务，因此在体育教学中，教师不仅要注重培养学生的体育素养，也应针对不同的专业设置优化教学内容，以促进学生职业能力的提升。本文将重点研究基于体育素养和职业能力的高职体育教学策略。
关键词：高职教育；体育教学；体育素养；职业能力
前言：体育课程是高职教育的重要组成部分，其教学目标是引导学生养成良好的运动习惯，并提高自身的运动技能。身体素质与职业能力均是学生适应未来工作岗位的前提条件，高职院校应紧跟教育改革的步伐，直面体育教学的发展瓶颈，并遵循“以就业为导向”的办学方针，不断优化体育教学策略，以实现学生的全面发展[1]。学生之间的个性喜好、体育基础、心理素质、学习态度均存在着较大的差异，且学习需求不一，在实际教学过程中，教师首先应深入了解每名学生的学习特点，并按照分类指导、因材施教的原则开展教学，进而有效促进教学质量的提升。同时，教师也应明确体育课程在提高学生社会竞争力方面的积极作用，并主动学习新型教学理念与方法，以帮助学生树立起终身体育意识，为其日后的成长、发展创造有利条件。
一、更新教育理念，突出职业性体育教育特色
以职业为导向的体育教学既能有效提升学生的综合职业素养，也能帮助其储备有用的健康保健知识，在防治职业病方面也发挥着重要的作用。教师应树立起科学的教育理念，认真分析各专业所需要的职业能力，以不断优化体育教学方案。教学目标是课程设置的灵魂，教师不仅要引导学生通过体育学习强身健体，也应培养其顽强的意志品质，纠正其不良行为方式。同时在素质教育改革的新形势下，教师也应明确社会发展的要求，注重培养学生的实践能力、创新精神以及思想价值观念，并引导学生将体育作为自己生活中不可替代的一部分。目前高职院校学生的未来职业类型可分为站立型、运动型、伏案型，比如记者这一职业就属于站立型，而会计则为伏案型。其中站立型就是要求工作者长时间保持站立姿态，对于身体平衡力、脚掌肌力量、专注力和耐力的要求较高；运动型需要不断的行走，工作条件相对艰苦，需要具备良好的肌肉协调性、目测力、意志力等；而伏案型需要长时间保持坐、低头姿势，对上肢灵活性要求比较高，需要着重锻炼腰背肌肉与颈部肌肉力量。教师应提高思想认知，针对不同专业区别选择教学内容。比如旅游专业的学生，可适当增加田径类、健美操等课程设置。另外，即使是教学内容相同，教学组织形式及身体锻炼的侧重点也要突出差异性。以健美操教学为例，如果是文秘专业，则应重点培养学生的身体姿态美，而对于机械专业的学生，应更加关注其身体力量发展。
二、坚持以生为本，满足学生的职业发展需要
在枯燥的教学模式下，不少学生都存在爱好体育却不喜欢体育课的现象，教学效率和效果均不理想。基于此，教师应打破常规，深入学习创新教育内涵，积极引入引导式、探讨式、启动式教学方法，以尊重学生的主体地位，强化其技能学习。长期以来，体育教学大多采用站队集合的方式，难以调动学生的主动性、独立性和创造性。为此，可实施小组合作学习策略，倡导学生自由站队，引导学生以小组为单位进行讨论学习。待学生的自主学习能力逐步提高后，可安排学生担任代课教师，以充分发挥其主人翁作用，激发其求知欲望。同时，教师也要注重调整体育课程的知识结构，尽量贴近学生的生活实践，以促进学生体育知识运用能力的提高。
另一方面，体育不同于其他学科，不少教学活动都要在室外开展，需要学生具备良好的体育兴趣、习惯，并端正学习态度，才能有效维持教学秩序，进而为各种教学策略的实施提供有利条件。在教学实践中，教师应尊重“健康第一”的指导思想，明确科学的教学目标，将教学重点放在培养学生的体育素养和职业能力上来，以促进学生的身心健康发展。体育教学是一种以身体活动为主要内容的教育过程，体育课程与健康之间有着密不可分的联系，而健康不仅仅是指生理上没有疾病、体格健魄，也包括社会适应能力强、心理积极乐观等内容。教师应根据学生的学习进度与效果制定具体的教学目标，以帮助学生树立起健康体育理念，确立自己的发展方向。
三、优化教学过程，构建完善的体育教学体系
想要从根本上提高学生的体育素养和职业能力，仅靠课堂教学是难以实现的，需要高职院校致力于课内外教育一体化，积极组织体质健康测试，课外体育俱乐部等体育文化活动，在发展学生体育能力的同时，也能有效丰富其课余生活。在教学过程中，教师需要从学生的实际情况出发，充分考量其身心特点，不断优化教学设计，以促进学生体育学习兴趣及运动技能水平的提升。教师也应以开放性、自主性为原则，创设师生合作教学模式，并充分发挥自身的课堂辅助作用，构建以学生为主体的自学、自练、自评的教学体系。学习氛围是提高教学效果的保障，体育教育应当是充满乐趣及活力的，教师需创设自由、宽松且愉悦的教学氛围，利用竞赛、游戏等多边活动培养学生的团结互助精神，使其能充分感受体育学习的娱乐感与成就感。新型教学理念的引入为多元化教学模式的开展奠定了基础，教师应深入把握体育课程的特点，采用灵活多样的课堂教学方法，以充分调动学生的主观能动性。除传统的练习法、讲解法、示范法等，教师可利用先进的多媒体技术开展直观化教学，以帮助学生更好地掌握动作要领。另外，为了提高学生的综合能力，还可引入正误对照、问答探究、角色转换、裁判实习等组织形式，也可以真实案例为基础开展实习实训，这样不仅能让学生充分理解体育锻炼方法，也有助于其综合职业能力的发展，在促进学生劳动就业方面有着深远的意义[2]。比如在组织学生进行体育比赛时，可以提前引导学生学习竞赛规则，并鼓励其轮流进行临场裁判实习，过程中教师要充分发挥自身的引导作用，纠正学生的问题，以帮助学生积累更多的实践经验。
四、加大资金投入，完善设施及教学人才保障
为实现体育教学的持续、稳步发展，高职院校应加大对体育教育的经费投入，设计专项资金，以加快完善体育基础设施建设，并为体育课题研究与教学人才培养提供保障。在增强体育场地及设施的过程中，高职院校也应开拓眼界，引入与学生专业和未来职业相关的休闲娱乐设施，以强化学生社会适应能力的拓展训练，推动体育课程改革进程。教育大计，教师为本，在体育事业发展中，教师队伍的建设是最重要、最基础的工作。为响应培养“双师型”体育教师的号召，高职院校应致力于提高教师的体育技能、教学水平、职业道德、组织管理能力等。同时要积极组织针对体育教师的校内外专业化培训，并细化考核评价机制，以调动教师的学习积极性，同时要鼓励教师做好定量学习记录，在教中学、学中教，主动提高自身的“双师型”素养。若高职院校存在体育师资结构不合理的问题，在人才引入前，应做好招聘计划，针对性地配备体育教师，同时也应强化与其他学校之间的经验交流，以达到相互学习、相互补充、共同进步的目的。
结束语：高职体育教育改革对培养学生体育素养与职业能力具有重要的意义，教师应引导学生树立起终身体育观念，并结合学生的职业发展规划，选择针对性的教学内容与手段，以实现体育教学的课内外一体化发展。
参考文献
[1]钱红军.基于体育素养和职业能力的高职体育教学探讨[J].太原城市职业技术学院学报,2018(12):138-139.
[2]黄智誉.基于体育素养和职业能力的高等职业院校体育教学研究[J].当代体育科技,2020(2):148-149.