刘国栋
山东交通职业学院，261206
摘要：在高职教育中，体育是一项重要但复杂的教学活动，其中田径课程内容丰富，教学的难度也相对较大，想要从根本上提高田径教学效率，首先要培养学生的学习兴趣。兴趣是一种心理倾向，与学生的情感紧密相连，教师应在教学中需关注学生的情感体验，以增进其学习动力。本文将重点分析高职院校田径教学对学生学习兴趣的培养策略，以实现学生的身心健康发展。
关键词：高职教育；田径；教学；学习兴趣
前言：田径是田赛、径赛和全能比赛的全称，具有强身健体的基本功能，融合了跑、跳、走、投等多种元素，有助于协调神经系统和运动系统的关系，在提高学生各器官免疫功能方面发挥着重要的作用。高职田径课程的主要内容都是最简单、最基础的动作，学生的学习积极性偏低，在一定程度上动摇了田径课程在高职体育教育中的重要地位。田径属于全能运动项目，基本上所有的体育项目都以它为基础发展起来，强化学生的田径学习效果能为其将来参加各种体育运动做一个坚实的铺垫[1]。而且田径运动具有个体性，很少受条件限制，学生能根据自己的实际情况，选择适合自身的田径项目，在提升学生身体素质方面也具有积极的价值。想要彻底改善田径课程不受重视的问题，高职院校必须从学生的心理需求出发，围绕学生学习兴趣培养进行改革，以促进田径教学向着趣味化和高效化发展。
一、改变教学计划，重新规划教学内容
理论知识是开展每一门课程的基础，教师应树立起“健康第一”的指导思想，在制定教学计划时，要将田径理论课纳入其中，并优化教学手段，提高课程教学的生动趣味性。比如，在首节田径课，教师可利用图文并茂的多媒体带领学生了解田径比赛规则，技术要领等，以激起学生对田径运动的好奇心。基于传统田径教学内容枯燥、单一的问题，教师应以“快乐体育”为目标，适当降低教学内容的难度，并引入趣味性游戏成分，让学生在娱乐中强身健体。以投掷实心球为例，如果让学生一直机械地投掷，那么学生很快就会感到疲惫，失去学习兴趣。教师可以组织学生进行小组比赛，首先在地面设置目标，让学生对准目标去投掷实心球，投掷准的小组应给予表扬和奖励，输的小组可让其课后留下来收拾场地，以充分发挥正负面激励作用。目前，不少高职院校在选择田径教学内容时都忽视了学生的兴趣偏好，通常以跑类运动为主，这样很难调动学生的主观能动性。在教学实践中，教师应充分考虑教学内容的趣味性、观赏性以及安全性，并充分尊重学生的意见与反馈，以获得更好的教学效果。比如，跳高运动兼具趣味性和观赏性的优势，但在安全性方面存在着一定的欠缺，教师可根据学生的运动水平适当降低目标高度，并做好安全防护工作，在满足学生趣味需求的同时，也能有效锻炼学生的弹跳力和身体协调力。当然，教师也不能一味迎合学生的想法，应注重健康运动心理知识的渗透，鼓励学生练习长跑、竞走等考验耐力的运动，以培养学生坚毅的运动品质，激发学生的运动信心。
二、加强师资建设，提高信息教学水平
在传统教学模式下，教师的大部分教学精力主要集中在学生运动技能的提高上，常常会忽略学生运动习惯及心理健康的养成。想要促进教师综合教学能力的快速提高，首先高职院校应引导教师转变教学观念，从运动参与、身心健康、社会适应等多方面入手制定科学的教学目标。教师也应重新建立起对田径运动的概念，认清本校的体育教育方向，以进一步优化学校的人才培养方案。在强化教师培训的过程中，不仅要致力于提高其专业技能，也要注重敬业精神和职业道德教育，并着力提高教师待遇，以充分调动其工作积极性。
目前，不少高职院校都将专业建设作为唯一重点工作，对于田径教学人才的引入把控不严格，导致“一专多能”教师较为缺乏，在很大程度上影响了学生学习兴趣的培养。为此，高职院校应建立起科学的人才任用机制，并完善公正合理的激励竞争制度，以提高田径课程的整体教学水平与科研水平。现阶段，我国经济高速发展，各高职院校在体育经费上的投入也不断增大，田径场地设施已不断完善，但由于缺乏先进的教学理念指导，田径课程的信息化教学水平仍相对较低。基于此，高职院校必须要完善信息化硬件设施建设，进而为先进教学方法的实施提供有力支持。
三、引入翻转课堂，激发学生学习热情
想要获得更为理想的田径学习效果，就需要学生花费足够的时间进行练习，但课上时间有限，且课堂节奏通常都在教师的把控下，学生的自主练习时间严重不足。同时在传统教学理念的影响下，教师的主要精力都放在了讲解和示范教学上，往往会忽略学生的个体差异，不仅导致教学氛围枯燥、沉闷，而且无法兼顾不同层次学生的学习需求，可能会打消部分学生的学习积极性。翻转课堂是一种基于现代信息技术发展而来的新型教学模式，学生可以不受时间及空间的限制，自由、自主地观看教学视频进行学习，所有层次的学生都能根据自身情况调整自我学习时间。教师首先应对庞大的网络教学资源进行筛选、优化，并从田径教学目标出发，制作针对性的教学视频或课件，在课前分享给学生观看、学习。同时也要依据学生的田径基础、个性特点进行分组，并引导学生选出小组长，学生在自学中如果遇到困难，可先与组内同学进行交流，对于无法解决的问题，应由小组长进行整理反馈给教师。通过课前自学，大部分学生都能掌握田径动作的基本要领，课上时间的主要任务是查漏补缺，教师可进一步深化技术知识的渗透，以帮助学生实现对田径动作的内化和掌握。课后，教师应为学生布置明确的练习任务，并借助QQ、微信等通讯软件关注学生的练习情况。翻转课堂在田径教学中的起步较晚，实际应用过程中可能会出现一些问题，教师应积极了解先进的教学理念，致力于提高自身的信息技术应用技能，并主动学习视频录制技巧，以呈现出清晰、稳定、完整的视频效果。
四、优化评价模式，发挥学生的主动性
随着新型教学手段的应用，传统评价模式的弊端也日益显露，仅靠一次期末考试成绩来评估学生的学习成果也是不科学的。同时学生考试时的身体状态对最终成绩有着较大的影响，教师应转变单一的评价模式，关注学生的学习过程，以进一步提高评价的公正性与客观性[2]。体育课堂教学评价属于过程性评价的范畴，不仅能及时了解学生的学习效果，也有助于教师进行自我教学质量检查，并据此改善田径课程的组织教法，以激发学生的兴趣，使其更加主动地参与到各项田径活动中。同时教师也要强化与学生的沟通，让学生明确自身的不足之处，以帮助其找到进步的方向。另一方面，教师也应注重培养学生的自我评价能力，引导其端正学习态度，主动进行田径学习。现阶段，很多高职院校都只注重学生运动技术和身体素质两方面的评价，难以体现出评价标准的全面性与科学性。为实现学生田径学习兴趣的培养，建议高职院校构建理论知识占10%、动作技能占20%、学习品质占20%、成绩进步占50%的评价体系。同时教师也应尊重学生在学习中的主体地位，引入小组互评、学生互评等模式，以实现田径考评模式的多元化、人性化发展。
结束语：高职学生的生理年龄及心理年龄均不够成熟，他们对于田径运动的兴趣直接影响着学习效果，教师应严格遵循新课改要求，转变教学理念，探索有效手段培养学生的学习兴趣，以引导学生积极主动地探求知识、磨炼技能。同时也要尊重田径课程在体育教育中的基础性地位，努力提高自身的专业教学水平，以充分发挥田径运动的积极价值。
参考文献
[1]林土明.浅析高职院校田径教学对学习兴趣的培养[J].当代体育科技,2018,8(11):149-150.
[2]庹宇.高职院校田径教学对学习兴趣的培养策略探讨[J].灌篮,2019,3(12):175-175.