马莉,殷佳林,刘源*
桂林医学院，541001
摘要：本文分析了西部医学院校在“新医科”教学改革中的问题及机遇，提出西部地方医学院校在“新医科”建设中的切实方案，为西部地方医学院校探索“新医科”教改提供一种思路。
关键词：西部医学院校；新医科；教学改革；
Abstract: This paper analyzes the problems and opportunities in the teaching reform of "new medicine" in Western medical colleges and universities, and puts forward practical plans for the construction of "new medicine" in Western medical colleges and universities, and provides a way of thinking for western local medical colleges to explore "new medical" Teaching Reform.
Key words: Western Medical College; new medicine; teaching reform;
近年来，随着技术的发展，人们的生活方式与工作方式发生了翻天覆地的变化，医学作为与个体息息相关重要的学科，也深深地受到了时代的技术驱动，新的就医方式、行医环境、学医条件在日新月异的改变。国家决策层高屋建瓴、审时度势地指明了发展方向，各行各业积极行动起来，投入到技术创新的改革洪流中。
跟西部医学院校相关的教学改革非“新医科”莫属。纵观这几年的“新医科”的发展，国内重点医科类院系都积极行动其来，无论是新机构的设置，还是专业的调整、整合，都如火如荼地在切实推进当中。相较之下，西部医学院校教改压力重大。从2018年“新医科”改革口号的提出，时间已经过了3年，在这3年内，无论是国内重点医科院校的各类专家，还是学术会议里的各级官员，专家与官员们强调的本质都是一点：加快推进医学与信息科学的融合！那些处于“领头羊”地位的医学院校切实行动起来，有的成立新的机构，有的融合优势学科，更有甚者进行资源的强强联合。
西部医学院校作为普通高校、地方高校、西部院校， 没有能力也没有资源来促进国内“新医科”的建设工作。但这并不意味着它们什么都不能做，相反，在“新医科”教改的全新赛道上，它们与国内重点医科院校处于同一起跑线上，大家都没有现成的经验可借鉴，它们完全有可能借“新医科”教改走出自己的特色之路。
通过调研广大西部医学院校，发现一些与“新医科”教改有违之处：
1.教学部门组织架构问题。“新医科”的核心是将信息技术引入到传统的医学教育过程中，这就要求广大高校教育管理者重新审视现有学科关系。“新医科”教改毫无疑问提升了计算机教学在医学生培养过程中的比重，各西部医学院校也应对现有计算机教学部门地位进行提升。调研中发现，部分西部医学院校现有计算机教学部门隶属于人文与管理学院，这种隶属关系从根本上将计算机专业的工科学科属性给掩盖了，无论是外人还是本校教职工，自然而然地认为计算机学科在全校处于边缘化的“非医小专业”。这种组织架构其弊端非常明显，对“新医科”教改形成掣肘副作用。
2.教学计划跟不上形势。在受调研西部医学院校修订过的本科人才培养计划中，大部分医学专业依然是“穿新鞋走老路”，没有实质性的体现“新医科”教改宗旨。西部医学院校管理者囿于思想观念的保守和保持传统优势学科的利益考虑，在课程设置上依然只是安排4、5年本科教育学习1-2门计算机基础！！！调研发现，有院校的医学生想自主学习信息技术，无论收费还是免费，学校居然不开放实验室。
3.学生思想意识不到位。当今世界，技术革新日新月异，身处智能时代的西部院校医学生，还幻想着凭着学校教的医术，在医院里工作一辈子。现实允许吗？不切实掌握一两门过硬的信息技术，未来安身立命的机会都没有。笔者经常在课堂上跟同学们讲：以后应聘的时候，大家应该将进医院作为最后找不到好工作的无奈之举，工作首选应该是BAT（百度、阿里、腾讯）之类的互联网公司。因为，这些互联网巨头都在布局互联网医疗，用工需求十分旺盛。医学院校的学生学习信息技术，比计算机专业的学生学习医学知识拥有天然的巨大优势。让学生意识到这点，辅以信息专业技术学习，“新医科”教改焉有不成之理？
针对以上现状，对西部医学院校计算机公共教学模式提出以下建议：
1.独立出计算机教学部。由该部统筹管理“新医科”涉及信息类课程，具体实施全校计算机公共课程、全校医学计算机专业课程。医学院校信息学科发展规划如图1.
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图1.信息学科发展规划
2.加大各校全专业信息技术课程比重，尤其是传统优势的纯医类专业。配合新一轮的教学计划修订，在校级层面统筹提升计算机信息课程比重，保证各专业学生在校期间，每学期都有1-2门计算机类课程学习。既然做不到专业的一流水平，那就加大培养基数，基数大了，冒尖的概率才能上来，这也不愧是西部医学院校“新医科”教改的特色之处。
3.积极引导学生学习信息技术热情，在各校掀起学习“编程”的新风气。技术在变，时代在变，要让学生未来能够立于不败之地，那就必须顺势而为，从现在开始，让广大西部医学院校学生打下扎实的信息技术基础。
可以预见的是，在未来的10年间，将是全国医科院校的分化期，跟得上时代步伐的成功晋级国内一流梯队；努力在革新的院校，国家还会兜底办学；原地踏步坐享其成的高校，将会被时代无情的抛弃。希望广大西部医学院校领导从大局出发，采取切实措施推进“新医科”改革，不求晋级成为国内一流医科院校，但求在智能时代的洪流中，能将办学长久延续下去。
“新医科”教改不是修修补补、小打小闹的漂亮口号，它需要广大院校以“伤筋动骨”式的勇气进行自我进化。“新医科”教改是一种挑战，更是一种机遇，希望广大医学院校决策层从学校的未来出发，精心规划顶层设计，以强有力的措施推进“新医科”教改的实施，为西部地区乃至我国医学教育提供一份宝贵的经验。
参考文献：
1.https://baike.baidu.com/item/%E6%96%B0%E5%8C%BB%E7%A7%91/23225429?fr=aladdin
2.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_740/s7952/201810/t201810
17_351901.html
基金项目:桂医基金31304019011。
作者：马莉，（1985-）汉族，女，广西桂林人，研究领域：计算机教育。
殷佳林，（1984-）汉族，女，广西桂林人，研究领域：计算机教育。
*通讯作者：刘源，（1978-）汉族，男，广西桂林人，研究方向：计算机教育。