陈亚娟
四川省巴中市平昌县双鹿小学 646300
摘要：在语文教学活动中，“口语交际活动”具有不可或缺的地位，它可以培养学生的交流、信息分析等能力。在传统的语文课堂中，教师一般以传授课本知识为主，不注重开展口语交际教学。随着时代的发展与进步，社会对人才提出了越来越高的要求，“能言善辩”是每位人才必须掌握的基本能力。由于小学生的生活经验相对匮乏，所以他们并没有出色的口语交际能力。因此，小学语文教师一定要重视课堂中的口语交际教学。
关键词：小学高年级；口语交际教学；策略探究
引言：与低年级小学生相比，高年级小学生已经具有一定的口语表达能力。不过，他们同样只能使用一些基础的语言进行表达，这就有可能会出现“表述不清楚、说话抓不到要点”等情况。所以，教师在教学过程中要借助各种形式，帮助学生逐步提高其自身的口语交际能力。
一、结合教学内容，营造相应的情境
口语交际教学活动的顺利落实，与课堂中的教学情境有很大关系。虽然口语交际训练是一项非常重要的教学工作，但教师还是得完成规定的教学任务。所以，教师在开展口语交际教学活动的时候，要时刻紧扣教学内容，保证基本教学任务顺利完成。结合教学内容开展口语交际活动，不仅是为了顺利完成教学任务，而且还有利于营造一个相应的口语交际情境。总而言之，教师在课堂中要结合教学素材里面的文章、插画等等内容设计活动情境，以此来打造一个有趣的口语交际课堂。
以五年级上册第6课“将相和”为例，本篇文章涉及到一个重点成语——负荆请罪。因此，教师便可以围绕“负荆请罪”的典故，组织一次“模拟对话游戏”。首先，教师让学生熟读课文，分清楚人物之间的关系以及“负荆请罪”的由来。接着，教师让学生仔细观看第20页的插图“廉颇背上荆条，向蔺相如请罪”。随后，教师给学生布置游戏任务：结合课文内容，仔细想想廉颇与蔺相如之间的对话内容以及神态。给5分钟左右时间让学生做准备，然后教师让两位同学上来分别扮演廉颇以及蔺相如。如果教师只是单纯地讲解“负荆请罪”的意思以及来由，那么大多数学生可能会感到无聊。而借助玩游戏的方式来讲解成语“负荆请罪”，学生显然会有更高的兴致。除此之外，教师还可以组织学生去“续编课文故事、点评课文”等等，以此锻炼他们的口语交际能力。
二、丰富教学形式，激发学生的兴趣
大多数小学生都有一个共同的问题：耐心不足。在开展口语交际活动的时候，教师不能拘泥于某种教学形式，这显然容易令课堂氛围变得枯燥无趣。俗话说：兴趣就是最好的老师！所以，提高教学质量以及效率的最好方式就是“激发学生的兴趣”。因此，教师要借助现有的工具、教学素材，丰富课堂的组织形式，以此来激发学生的学习热情。当学生的积极性被调动起来之后，那么口语交际活动自然得以顺利落实。
以五年级上册口语交际活动“制定班级公约”为例，在组织本次口语交际活动课之前，教师提前给学生布置任务：同学们，回家之后，针对学习、纪律、卫生等方面，分别制定三条自己认为非常有必要的班级公约。第2天上课的时候，教师可以组织一次辩论课，辩论主题就围绕“制定班级公约”。正式开始辩论活动之前，教师先把班里的学生分成多个小组，然后让他们先在小组内部商讨一份最佳的“班级公约制定方案”。接着，让每个小组推选一位代表参加辩论活动。正式开始辩论活动的时候，教师要维持好班级的秩序，保证整场辩论活动顺利完成。如果时间允许的话，教师可以让每位学生都站起来进行辩论，以此锻炼口语交际能力。总而言之，教师在开展口语交际活动的时候，要尽量丰富课堂形式。除此之外，教师还可以利用多媒体工具，以此来营造一个良好的口语交际氛围。
三、联系生活事例，培养学生观察能力
“口语交际”是一项非常重要的生活工具，“察言观色”则是口语交际的一项基本能力。若想帮助学生切实提高口语交际能力，教师首先得从培养学生的观察能力入手。既然口语交际与现实生活之间密切相连，那么教师完全可以借助生活事例展开活动。总而言之，教师在开展口语交际活动的时候，不能一味地给学生讲解交际技巧、方法等等理论知识，而是要多给学生制造一些交流的机会。联系生活事例开展活动，能够有效帮助学生增加代入感，归根结底还是为了提高教学质量以及效率。
以五年级上册第6单元口语交际“父母之爱”为例，开始上课的时候，教师利用言语诱导的方式帮助学生进入状态。例如，教师提问学生：同学们，通过学习“慈母情深、父爱之舟”这两篇文章，你得到什么感悟？在生活中，你与父母之间的相处场景是怎样的？父母对你的爱，主要体现在哪些方面？通过这三个问题，循序渐进地诱导学生去回忆平日里与父母相处的场景，而学生的观察能力自然能够在此时得到锻炼。随后，教师继续提问学生：如果父亲节或者母亲节来临了，那么你打算对父母说什么话？接着，让每位学生都分享出“最想对父母说的话”。总而言之，教师开展口语交际活动的时候，可以多联系一些与生活有关的话题，这可以令学生更容易进入活动状态。
结语：在开展口语交际活动的时候，教师要做到“少讲、多练”，将整个口语交际活动课堂交给学生。而教师作为活动中的引领者，主要任务是维持活动秩序，帮助学生进入活动状态。总而言之，教师要重视口语交际教学在语文课堂中的重要性，但也不能舍本取末偏离教学计划。所以，教师要在教材的基础上开展口语交际活动。
参考文献
[1]郎书培.以学定教：促小学语文课堂高效生成——以统编版语文六年级上册教材为例[J].小学教学研究,2020(13):23-25.
[2]费宏宇.小学语文教学中“以学定教”的探索[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):57-59.
[3]范佳敏.以学定教,打造“学习中心课堂”——以统编版小学语文第九册《猎人海力布》一课教学为例[J].教育观察,2020,9(11):55-56.
[4]郑小飞.以学定教,打造“活”的小学语文课堂——生活教育理论在语文课堂上的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):164.