张晓栋
锡林郭勒职业学院 内蒙古锡林郭勒 026000
摘要：步入21世纪，以计算机多媒体和网络通讯技术为代表的信息与通讯技术飞速发展，对当今世界的政治、经济、文化等各个领域都产生了巨大的影响，人类社会正在进入一个全新的信息网络时代。在这样一个时代，掌握网络信息技术的人也越来越多，信息技术与掌握信息技术的人已经构成了当今社会的基本细胞，给教育带来了很大的冲击和影响。信息技术的发展,为课堂教学带来了机遇和挑战.文章结合当今互联网+的[ 本论文基于课程《风力发电机组构造与维修》编写]信息技术特征和高职学生自身特点,以技术专业课程为例,尝试建立一种基于蓝墨云班课教学平台的翻转课堂,从而充分发挥学生学习知识的积极性,能动性.
关键词：网络环境下；高等教育；信息化；教学模式
1网络环境下的信息化教学模式的内涵
1.1信息时代对高等教育的人才培养提出了全新的目标
当今社会需要“复合型”、“智能型”的高素质人才。知识经济和高新技术的迅猛发展和社会的急速变化，需要高等教育培养能够促进社会经济、政治、文化等方面发展的、超前的、富有战略头脑的“复合型”、“智能型”人才。
1.2网络环境下教学内容发生了巨大变化
高校教学的内容大大超出了教材、课本的范围，网上所涉及人类社会物质生产、精神生产以及社会生活的所有领域的丰富信息成为教学随时可以调用的资源。多媒体技术改变了传统文字教材仅以描述性的文字和补充说明性的图形、表格表现教学内容的方式。
2多视角下的信息化教学模式的特征
2.1技术应用的角度
与传统的教学模式相比较，信息技术的应用是新型教学模式显见的特征。基于建构主义的技术应用观，新型的教学模式注重信息技术作为学习工具的设计和应用，主张“用信息技术学习”，而不是“从信息技术中学”。
我所采用的蓝墨云班课软件是国内唯一融入人工智能技术的专业智能教学工具，它可以在任何移动设备和PC上使用，有效结合了移动网络教学平台和课
堂教学互动交流的优势，延伸了课堂交流的时空，实现了师生、生生之间的即时互动，拥有完善的激励与评价体系，能够实现对学生的过程性考核，更能为教师提供高质量的教学研究大数据，实现个性化智能助学和助教功能，让信息化教学成为现实。
2.2学习文化的角度
在信息化教学模式下，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，通过自己自主或协作探索获得知识的过程。信息化教学模式充分尊重学生的主体地位，强调学生积极主动地参与教学的各个环节。
2.3师生关系的角度
在信息化教学模式下，教师不再是知识的施与者、强权的管理者，他由传统课堂教学中的“知识的讲授者”转变为学生“学习环境的设计者”、“学习方法的指导者”、“学习共同体的协作者”；学生不再是知识的被动接受者、无条件的顺从者，而是学习中知识意义的主动建构者、学习的主动探究者、协商者。
3网络环境下高等教育信息化教学模式
3.1教育理念的转换
新的教学模式更加强调学生在教学中的主体地位，高校教师需要从思想上、观念上做出改变，运用能够适应新的教学环境的教学方法。
大部分高校教师，尤其年轻教师能够熟练运用各种软件，积极参与到教学改革中来，但仍有部分教师偏于保守，对网络在教育领域的应用持观望或消极态度，高校应为教师提供学习新的教育理念和教育技术的机会和条件，多为一线教师呈现优秀教学案例，以此促进教师教育理念的转变，充分调动教师参与到教学改革中的积极性，适应时代的步伐。同时，学生也要及时调整学习心理和学习状态，逐步适应新的教学模式。
3.2考核评定标准的修订
在传统课堂中，学生与教师在同一时空下，教师对学生的监控较为直接，教师可以主动发挥调动力和感染力，以此保证课堂学习效果，对最终学习效果则主要以客观考试的方式进行。而在线学习对学生的自觉性和主动性提出了更高的要求，没有了传统课堂的约束力，在线学习的灵活性使得教师对学生的远程监控有较大的难度，而应试教育背景下成长起来的大学生学习的主观能动性较差，一旦缺乏相应的监督管理、考核评定、奖惩措施，在线课程就很难取得满意的效果。调查研究显示接受调查的地方高校大学生对云课堂体验情况、使用评价均呈现出良好的状态，并认可云课堂的发展前景，但实际学习效果并不理想。也常常会有这样的现象：在线学习平台注册的人数很多，而能完成整个学习过程的却很少。因此为保证在线学习的有效进行，需要新的管理措施和评价体系。在教学过程管理中，可以充分利用网络技术，最大限度地实现对学习过程的监控，还需要对在线学习的效果进行客观评价，以考核学习结果，实现对学习过程的督促。
3.3对教学工作考核评价体系的调整
网络课程资源的建设和新的监管体系对教师的工作提出了更高的要求。一方面，教师需要花费较多的时间参与到在线课程的建设中；另一方面，由于在线课程共享程度的极大提高，高校教师的授课水平也受到了挑战，教师需要更加努力提高自身教学水平。此外，新形势下教师对学生学习的监督管理和对学习结果的考核评价内容更丰富，混合式教学模式中的评价具有评价标准差异化、评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容全面化、评价过程动态化等特点
3.4网络建设和课程建设的新需求
基于网络的学习需要成熟完善的网络平台技术支持，需要可用的移动终端设备和丰富的网络学习资源。目前在线课程建设仍然处于初级阶段，网络教学资源还不够丰富和多样化，在线教育平台还需要不断发展和完善。为满足学习者的需求，网络课程应该具有可读性、系统性、完整性和互动性等特点。
3.5平衡好学生的学习负担
减少高校学生的课堂时间是近几年高校课程改革的趋势，而完成在线课程学习往往需要学生花费更多的时间和精力，开放性的课程作业需要学生查阅更多的参考资料，因此在线课程的开展加重了学生的学习负担，如何平衡好学生的课程负担也是授课教师需要考虑的问题。引入在线课程学习的同时应适当减少传统课堂的学时，同时调整传统课堂的授课内容，将适合于自学的内容放在在线课程中，传统课堂则重在解决问题，做到传统课堂与在线课程相辅相成，让学生掌握知识的同时，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.6处理好在线教学模式与传统课堂的关系
“互联网+教育”的逐步开展对传统课堂提出了新的要求，教师需要对传统课堂的教学计划、授课内容和课程结构做出与之相适应的调整，结合在线课程学习中学生所反馈的问题，使传统课堂充分发挥优势，教学过程更具有针对性。将在线学习作为辅助教学手段，要充分利用其灵活性、多样性、随时性的特点，补充传统课堂的不足，带给学生传统课堂所无法满足的全新的学习体会。而传统课堂也不会被在线学习取代，传统课堂中教师的创造性、感染力和学识魅力在对学生人格情感培养目标中具有重大意义，二者应发挥各自的优势，并存互补。
4结束语
面向现代化、面向世界、面向未来，同时又坚持民族的、大众的、科学的，中国人经历了教育现代化探索的艰难历程，一个自立于现代化之林的信息化高等教育模式必须崛起。在网络环境下更新高等教育教学模式，使用先进的教育手段和教育资源来进行教学，只有这样才能真正实现教育现代化和科学化。
参考文献：
[1]罗静,李世友,仝艳民.高等教育信息化建设探讨[J].西南林业大学学报(社会科学),2019,3(04):107-110.
[2]王福.浅析高等教育信息化对教学管理改革的影响[J].当代教育实践与教学研究,2019(02):39-40.