张媚媚
广西壮族自治区桂林市象山区博雅双语学校 541003
摘要：写作教学作为小学重要的教学部分，小学语文教师要给予重视和关注。在开展实际教学过程中，要结合统编版教材内容的习作模块，对教学进行优化和创新，锻炼学生们的语言交际能力和写作能力，并在教学探究过程中，总结课堂教学策略，提高写作课堂教学质量和效率。
关键词：统编教材；写作教学；教学策略
1统编教材写作教学现状
当下，随着教育的发展，语文教材也相应地进行了创新，并为小学语文教师开展写作教学提供了新的思路。然而，许多教师并未重视统编版语文教材的应用，仍用传统的教学方式开展写作教学。而传统的教学方式已经无法满足当下小学生们的写作学习需求，导致学生们的写作能力无法提升。并且，传统的写作课堂由于教师占据着主导地位，对于学生们的自主学习能力的锻炼无法起到作用。课堂教学也略显枯燥乏味，长此以往学生便会逐渐失去写作兴趣，缺乏写作练习的动力，统编版语文教材的习作课堂也无法达成理想的课堂教学效果。
2统编教材写作教学的改善策略
2.1明确课堂写作主题，开展课文扩写和续写练习
小学生们在写作过程中，经常会出现跑题、偏题等现象，而导致这一现象的原因便是学生们无法明确写作的主题，在写作过程中只是想到了什么便写什么，写作内容非常枯燥，缺乏可读性。因此，小学语文教师在进行统编教材写作教学策略探究的过程中，要结合学生们的学习问题，对教学策略进行优化。首先，教师要结合统编教材的习作练习内容，明确课堂写作主题。而许多习作练习模块都与单元内容有着紧密的联系。因此，在实际开展写作教学过程中，语文教师可以结合课文内容，让学生们对课文进行扩写和续写的练习。通过这样的方式，学生们能够在习作主题明确的前提下，进行写作练习，既能够保证学生们减少出现偏题的写作问题。同时，还能够培养学生们的写作思路，让学生们的写作内容更具有可读性，文章内容也会更加丰富，有效锻炼了学生们的写作能力，促进了学生写作水平的提高。
例如：在开展统编版三年级上册第四单元《习作：续写故事》课堂教学过程中，小学语文教师便可以结合单元内的课文内容，如：《不会叫的狗》《胡萝卜先生的长胡子》等，也可以结合其他的课文内容，让学生们发挥自身的想象力，对课文内容进行续写练习，锻炼学生们的写作能力。首先，语文教师在课堂开始后，要引导学生们对课文内容进行理解，让学生们掌握课文的中心思想和主旨。并明确课堂的写作主题，让学生们围绕课文的主题思想，进行续写，这样学生们便可以在一定程度上避免跑题等问题的发生。同时，还能够培养学生们的写作思维和写作能力，让写作教学课堂质量显著提升，帮助学生们奠定良好的写作基础。
2.2模仿课文的写作手法和技巧，提高学生们的写作水平
对于小学生来说，语言表达能力和写作能力都需要有待提升，而这两者的转化能力更需要学生们进行训练和练习。而学生们在缺乏练习的情况下，就导致学生的作文内容非常枯燥，语言表达也过于苍白。
因此，在开展统编教材写作教学时，语文教师要注重对学生语言表达能力的培养，让学生们能够通过语言表达的转化，让作文的辞藻更加华丽，内容也更加丰富。而这就需要教师在教学过程中，引导学生们对教材课文的结构和修辞手法进行理解，并让学生们进行模拟练习，通过练习提高学生们的语言表达能力，让学生们能够熟练运用修辞手法，提高写作内容的质量，并对作文的布局有一个基础的了解，有效提升了学生们的作文水平，提高了统编教材写作教学课堂的教学效率。
例如：在进行统编版五年级下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》课堂教学过程中，小学语文教师便可以结合课文内容，如：《他像一棵挺脱的树》《刷子李》《摔跤》，让学生们注意观察身边周围的人，发现人物身上的鲜明特点。同时，结合课文内容引导学生们了解人物描写的方法，让学生们能够从动作、神态、语言、心理等方面对人物性格特点进行描写。这样学生便可以结合课文内容，对写作方法和技巧进行学习，让学生能够熟练运用细节描写突出人物的特点和性格。课后教师可以结合主题“把一个人的特点写具体”，让学生们自己选择身边熟悉的人进行描写，并在练习过程中掌握细节描写的方法。
2.3拓展课文内容的深度和文化，提高学生们的写作内涵
写作是人们重要的情感表达方式。而在统编版语文教材课文中，有许多优美的散文和文章内容有着一定的深度和文化内涵，因此教师要在教学过程中，对课文内容进行拓展和延伸，让学生们在学习基础知识内容后，还能够了解课文内容的背景和文化内涵，提高学生们的文化素养，让学生们了解更多的认识道理，帮助学生积累丰富的写作素材，这样学生们在写作过程中便能够思如泉涌，让写作内容更具有内涵和深度。
例如：在开展统编版五年级下册第二单元《习作：写读后感》课堂教学时，语文教师便可以结合单元的课文内容，如《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等名著节选，让学生们进行写作练习。同时，对名著的原著内容进行拓展，并对其中的历史文化内容进行渗透，提高学生们的文化素养，让学生在写读后感时，能够融入自己的真情实感。
2.4在教学当中落实习作训练点
除了一些实例化的写作，其实教材当中也给教师提供了诸多可以进行写作训练的机会。除了在写作教学之初仿写训练之外，教师还可以筛选出教材当中一些故事性的题材让学生进行改写。举个例子在学习《景阳冈》这篇课文的时候，教师可以在教学当中筛选出故事当中的主要人物以及故事的大框架，让学生对其中的一些细节化的故事情节进行重新描写，比如“武松打虎”的片段，让学生发挥想象力，进行自主创作。再比如在学习《爬山虎的脚》这篇课文中，教师可以以“生活当中的植物”为话题，让学生写一篇观察累的作文，通过教材来延伸教学点，让学生能够从中获得习作能力的提升和进步。
结语：
综上所述，小学语文教师要在不断地实践教学过程中，总结统编教材写作教学的策略，对课堂教学进行优化，提高学生们的写作能力和写作水平。并且，还需要合理运用教材的优势，引导学生掌握丰富的写作技巧和手法。
参考文献：
[1]唐建新.写作教学的艰难探索--关于部编初中语文教材写作部分的编写[J].语文教学通讯·B刊,2017,(3).65-68.
[2]毕文学.探寻训练序列改进作文教学[J].语文教学通讯,2013,(14).66-69.