胥元利
潍坊职业学院 262737
摘要：本文将对多元智能在高职电子信息技术专业一体化教学中的应用产生的积极影响进行阐述，将从教学方法和教学理念的改革角度对多元智能在高职电子信息技术专业一体化教学中的应用进行实践方法研究。希望能够为高职电子信息技术专业在教学效率和教学质量的提升工作上带来一定的理论帮助。
关键词：多元智能；高职；电子信息技术专业；一体化教学
前言
多元智能理论的首次提出是1983年，在美国哈佛大学心理学家和教育学家加德纳教授的《智能的结构》一书中，他将人的智力定义为8种多元智能，这8种智能在每个个体中都同时存在并且相互独立、共同作用，包括语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能等。这8种智能在不同的个体中的发展存在差异性，并且其作为每个人所存在的不同潜能，在特定、适当的情况下才能充分发展。多元理论智能的主旨在于促进多元智能的共同发展。
1高职学校一体化教学在电子信息技术专业教学的重要性
一体化教学的教学模式十分契合高职教学的教学内容，高职院校的人才培养目标更多是培养职业型人才，在教学当中，应用性便更加重要。而一体化教学更多的即是应用现实场景作为学习情境或者学习条件，能够将知识用以充分的实践，因此，在高职的电子信息技术教学当中采用一体化教学的模式，能够有效地推动高职电子信息技术在教学质量上得到极大的提升。
1.1进一步优化电子信息技术课程
高职阶段的电子信息技术教学当中，涉及到的电子信息技术教学内容十分广泛，从EDA图形设计到函数逻辑关系等等内容，还有计算机类、电气自动化类、数控类等专业在专业课堂上也会涉及到有关的电子信息技术知识学习，高职院校的电子信息技术学习内容专业性较强，学生对纯理论知识的学习往往会比较吃力，而一体化教学则能够很好的弥补这一点，理论结合实际的方式能够使理论知识快速的通过实践进行验证，提升学生的学习自信心和学习兴趣[3]。
1.2完成高职人才培养目标
以人为本一直以来都是高职人才培养的原则，高职院校的人才培养目标中，电子信息技术专业能力是其中的重要素养之一，只有充分的电子信息技术知识，才能够满足作为一名合格的职业人才应该具备的素养标准。电子信息技术的基本知识内容、基本的电子信息技术应用意识、基本的专业技术能力等等素养，都是高职院校进行人才培养当中的标准。高职阶段的电子信息技术专业教学内容也是学生在工作岗位乃至生活实际中应该用到的内容。一体化教学则既将高职教学区别于基础教学，又针对性的能够满足高职教学对于人才能力标准的要求，能够完成高职院校的人才培养目标[1]。
2高职一体化教学在电子信息技术教学中的设计措施
传统的教学模式简单来说即是单纯的知识灌输，效率低、学生积极性弱，而一体化教学模式下，电子信息技术知识变得生动，能够即时应用，学生的学习兴趣和积极性能够得到充分的调动，对于电子信息技术专业知识的刻板印象也有了改变，让学生能够了解到电子信息技术知识学习的意义，从而在心态上，改变过去的知识用不上到不够用的无用思想，推动其努力学习。
2.1制定目标，创建情境
在电子信息技术教学过程中设定阶段性的目标能够有效地让学生获得成就感和学习动力，同时，设立生活化的学习情境，能够让学生在生活中强化对电子信息技术知识的学习，实现更加高效的电子信息技术教学，并且能够利用电子信息技术知识解决生活中的问题，巩固知识的应用能力[2]。而高职院校实施教学过程中，应尽可能多的提供贴合实际生产的环境，让学生在学习中真刀实枪的干，体会到知识运用的好处。
2.2组织学生探索交流，总结电子信息技术理论知识
教师在完成阶段性的教学工作之后，应该让学生进行交流，而教师则应该做好一个引导者的角色，使学生能够通过自己的力量对知识进行探索和发现，从而提升电子信息技术知识的应用能力，同时同学之间的合作交流，也更大可能的使自己的电子信息技术知识储备得到提升，并且更加熟练地掌握各种电子信息技术知识在专业中的应用能力[3]。
2.3学以致用，创新促发展
一体化教学的目的即是让学生能够成为学以致用的实践性人才，在教学过程中，教学环境可以不限制于课堂当中，而是在与学生的专业相关的场景中，设置与专业相关的实际问题和情境，针对性的讲解电子信息技术知识，同时和相关专业的教师达成合作教学，根据教学任务和实际专业工作任务相结合，教学过程和工作过程相结合，使得课程之间的教学内容有序衔接，而不再是每门课程的内容孤立空洞、抽象的。学生在学习过程中能够融会贯通，实现一加一大于2的效果[4]。
2.4一体化评价，促个性发展
对于学生的评价体系，一体化教学模式下也应该做出改变，一体化教学有别于传统的纯理论教学，在评价体系上也应该有别于传统的唯分数论，而是以问题导向，学习成果导向，既看到学生平日的学习过程，更要重视在实践中的专业技术应用能力，可以老师评、学生评、相关专业的行家评，更大可能的实现学校、企业之间的互评，从而使对学生的评价具有综合性，推动学生的个性化综合发展[5]。
3基于多元智能教学理论的高校电子信息技术专业一体化教学方法
3.1教师课前准备
3.1.1树立多元智能的课程目标观
每个人在智能上都存在一定的不足和弱项，同时，在其他方面也具有着独特的优势，即个性。因此，在多元智能教学理论的引导下，教学应该能够具有多样性，能够将学生的多元智能充分引导和发挥。为此，教师在课程内容制定过程中，一定要注意变化教学内容的切入点，让学生能够从多个角度看待问题，积极地发挥个人优势。
3.1.2树立多元智能的课程内容观
为了真正让教学内容能够让学生在实践当中得到应用，在课堂教学的过程中，应该使教学内容具有综合性，并重视教学过程的设计和安排。
在教学内容的设计和安排过程中，要围绕着知识内容作为核心，变换教学方法，以理论作为引导，以实践作为主体，让学生能够真正掌握多种技能—实现专业技术能力的提升。
3.1.3树立将多元智能的课程资源观
多元智能在高职电子信息技术专业一体化教学中的应用要求课程资源应该尽可能的丰富并且能够实现良好的情境教育和体验式教育，尽可能的还原实际生产场景当中的情况，为学生营造良好的学习环境和氛围。因此，教师要积极的积累课程资源，同时认真研究实际生产场景当中具有的要素，在课堂教学当中尽可能的还原。
3.1.4树立多元智能的课程评价观
课程评价是影响多元智能在高职电子信息技术专业一体化教学中的应用效果的一大关键内容，在多元智能教学理论的背景下，课程教学和课程评价之间的关系更加紧密，在教学过程中，应该让学生之间的实践活动和实践结果代替教师的主观评价，让学生能够在实践当中积极地进行自我总结，教师则更多的引导学生发挥自身的智能优势，提升实践效果[6]。
3.2授课过程中的教学方法
3.2.1发展学生的语言智力
语言智力的发展工作，最常用的手段是让学生回答问题的方式，让学生在相对来说具有更强开放性的问题当中，发挥自身的表达能力，不断的提升个人阐述观点、相互沟通交流的能力，在语言智力的提升上获得进步。
3.2.2充分利用学生的音乐智能
电子信息技术专业的教学当中，音乐智能更多的是提供辅助的作用，通过将教学内容当中合适的题材结合节奏、音律的方式，激发学生的兴趣，能够充分的调动学生的积极性，并且，借助学生的音乐智能，能够使知识内容在学生心中更加深刻。
3.2.3逻辑训练增强数理逻辑智力
电子信息技术专业的教学需要学生具有强大的数理逻辑智力，该方面对学生能力的提升应该融入到每个教学环节当中，教师在教学内容的选择上，需要坚持内容之间彼此的联系性，在进入下一阶段的教学过程中，让学生能够通过逻辑思维，自我推理出新的知识点，在解决问题的过程中，能够联系学习到的内容，快速的做出应对，针对遇到的问题，提出解决方案。在电子信息技术专业领域，还能够借助对学生逻辑思维的训练，为学生的数理智能以及逻辑分析能力带来提升。
3.2.4加强交往发展交流智力
学生之间的沟通和交往其产生的作用经常在电子信息技术专业当中被忽略，多元智能教学理论当中，交流智能能够帮助学生在和他人进行交流的过程中。吸收他人的经验，并不断优化个人思维，提升学生的思维能力，同时，为交流智力带来提升，帮助学生更好的阐述问题和观点，能够使教师，更加方便的了解学生的需求，调整教学策略。
3.2.5带动学生充分认识自我
在教学过程中，教师应该积极地让学生对自身进行自评，代替过去传统的教师主观评价，让学生发现自身在专业技术能力、理论知识等方面存在的不足，并积极的利用自身的优势，让学生对自身有一个清醒、客观的认识，教师则帮助学生不断地发展个人优势，并填补不足方面存在的空缺，让学生成长为具有强大专业能力的综合性人才[7]。
4多元智能在高职电子信息技术专业一体化教学中的应用
4.1树立多元智能的课程目标观
在树立多元智能教学电子信息技术的课程目标观时，需要充分考虑学生未来发展需求，满足学电子信息技术生的多元智能多样性，将开发、促进每个学生的多元智能作电子信息技术为课程目标。教师在教学过程中，也应当善于发现和分析每个电子信息技术专业学生的智能优势，调动学生的参与积极性，给学生充分的电子信息技术发挥智能优势的空间，促进每一个学生的全面发展，确保学电子信息技术生学有所获，可以做到学以致用[8]。
4.2在电子信息技术专业中的应用
在进行电子信息技术教学以前，为学生树立一个科学、全面、健康的电子信息技术观念以及多元智能一体化教学观念，利于培养学生对电子信息技术专业课程的学习兴趣，也有利于学生在后续学习中对知识的理解、运用和掌握。在进行电子信息技术教学时也要使学生充分了解到科学分析运算、信息管理、信息安全、网络系统、辅助电子信息技术系统、人工智能、通信技术等多方面的内容。将多元智能电子信息技术应用到高职电子信息技术专业的一体化教学中，还可以将抽象的电子信息技术专业的电子信息原理及相关理论形象化、具体化，让学生对其电子信息技术产生深入的了解，加强学生对知识的理解能力和记忆能力[9]。
结语
在高校电子信息技术专业一体化教学中运用多元智能理论,并不是要求将八种智能训练贯穿于每堂课中,而是要求我们充分认识到学生不同的智能,然后对学生进行有针对性的智能训练,训练过程中严格依据学生的智能发展实际,将传统的“一锅端”的做法彻底摒弃,同时对学生进行有效的引导,使其在学习过程中将自身的智能强项充分利用起来,并将智能强项充分发展起来,一方面对智能弱项进行有效的弥补;另一方面全面发展多元智能。
参考文献
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[2]唐晓庆.多元智能在高职电子信息技术专业一体化教学中的应用[J].中国新通信,2019,21(13):203.
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作者简介：
胥元利，潍坊职业学院副教授，专业研究方向为电子信息技术。从事职业教育教学多年。在教学中，注重充分挖掘学生学习潜能，开展个性化教学，收效显著。