凡锐丽 李国涛
郑州升达经贸管理学院 河南郑州 450000
摘要：民办高校作为一股新的培养高素质人才的力量进人了我国教育体系中，使我国结束了单一化的教育投资模式，减轻了政府的财政压力，同时给更多的高考学生提供了进人高校学习的机会。民办高校教师肩负着培养未来社会建设人才的重任，心理健康是民办高校教师素质的重要组成部分，是教师完成教学工作的基础和保障，他们的心理健康问题不容忽视。王广亚博士创办民办高校几十年，他的一些教育职业观念对民办高校教师的心理健康问题有很好的启示。
关键词：教育职业；民办；教师；心理
1 民办高校教师心理健康的重要性
1.1健康的心理是民办高校教师具备良好身体素质的基础，是民办高校教师综合素质的核心要素
心理健康是衡量一个人是否健康的重要标准之一。与公认院校相比，民办高校的工作压力和工作强度要大很多。在这种高强度工作环境中，民办高校教师的心理健康尤为重要。首先，民办高校教师只有具备了健康的心理才能具备良好的身体素质，健康的心理是民办高校教师具备良好身体素质的基础。其次，民办高校教师在心理健康的前提下才能主动调动起
对事物的兴趣和积极性，才会认真负责地对待工作，正确地排解工作压力。
1.2民办高校教师的心理健康是高质量教育教学的基础和保障
教师是个特殊的职业，教师既是劳动者又是劳动手段，是劳动者和劳动手段一体化的从业者。民办高校教师心理健康与他们的工作态度、工作创新有着密不可分的联系。民办高校教师在积极向下、健康的心理状态的前提下教学，才能营造出轻松愉快的教学气氛，充分地发挥自己的潜能，爱岗敬业，从而达到令人满意的工作效果，保证良好的教学质量。
2 民办高校教师心理健康存在的问题
2.1 情绪失调，情绪控制力差
民办高校教师普遍工作任务繁重，心理压力过大，在繁重的工作量和严格的管理制度下，民办高校教师的情绪疲惫不堪，自我成就感降低，常以负面情绪面对同事和学生。民办高校教师的不良睛绪得不到及时排解，容易出现心理情绪问题，主要体现为情绪波动大，喜怒无常，常因一些小事而心情不好，情绪不稳定，情绪失控等情况。
2.2过分焦虑
焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧，过分焦虑很明显已超出人们正常的焦虑程度，属于心理健康问题之一。在民办高校教师身下，过分焦虑主要体现为莫名地心烦意乱，心神不定，预感不好的事情即将发生，无法集中精力。民办高校人员流失严重，教师在工作中人人自危，总是心里烦躁不安，无缘无故紧张，担心工作完不成，担心不可知的未来，觉得别人看不起自己，怀疑自己生了重病等。民办高校教师在过大的心理压力下，情绪失调失控、过分焦虑，不良情绪长期压抑势必导致身体发生一系列不良反应如头痛、胸闷、心慌、乏力、食欲不振、失眠、健忘等症状，生理和心理长期处在一种亚健康状态，严重影响到教师的健康和正常生活工作。
3 王广亚博士的民办高校教育职业观念
3.1以学生为本的教育职业观念
以学生为本教育职业观念是民办高校实践“以人为本”教育职业观念的具体体现，它涵盖了三个方面。第一，一切为了学生。一切为了学生，就是民办高校教师教育教学工作的出发点和落脚点要是为了学生，把关爱学生生活，促进学生成才作为工作的出发点与落脚点。一切为了学生，就是民办高校教师在教育教学中不能为了个人私利、学校私利而损坏学生的利益，不能为了忽视学生的利益。第二，为了一切学生。每个学生都是可培养之才，每个学生都是学校未来的骄傲，民办高校教师应该树立这样的人才观。为了一切学生的本质就是平等、公平地对待每个学生，教师不应该有私心去偏向某一个或者一群学生。
3.2教书育人教育职业观念
教书育人教育职业观念指的是教师在教学活动中有目的的有计划的传授知识、理念，使学生在接受知识的过程中树立正确的人生观、世界观与价值观，使学生成为有益于家庭、有益于社会、有益于国家的可用之才。将教书育人定位教师职业道德的基本教育职业观念，是因为教师的天职就是教书，教书的最本质、最核心目的就是传播知识、塑造人才。所以说教书育人教育职业观念是教师职业教育职业观念的基本教育职业观念。它不同于商人，商人的核心价值观是促进商品流通的同时追逐市场价值。教书育人教育职业观念的核心是教育教学活动是否有利于学生成长成才。以此作为评判标准，就可以抛弃一些不利于学生成长成才的教学内容。
3.3人格示教育职业观念
温家宝总理说:“教书者必先强己，育人者必先律己，教师的道德品质和格对学生有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的。教师应该自觉地加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为全社会尊敬的人。”从温家宝总理的讲话中我们可以得到两层意思:一是教师应该有严格的自律性;二是通过自身人格魅力去引学生。孔子说:“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”
3.4诚爱教育观念
诚爱教育职业观念指的是民办高校教师要热爱本职工作，要忠诚于本职工作，要忠诚于国家教育政策、路线、方针。诚爱教育职业观念是民办高校教师职业教育职业观念的最高原则，是对教师的最高要求。笔者认为诚爱教育职业观念有两层意思，一是对教育事业热爱、对本职工作的热爱，二是对学生要有爱心、耐心。对教育事业、本职工作的热爱，是最好教师工作的前提。只有这样，才能认真履行教师职责、投入个人感情与激情，才能使课堂有活力，使教育教学工作有动力，从而促进教育教学工作的发展。
4 王广亚博士教育职业观对新时代民办高校教师职业心理健康的启示
心理资本对于教师队伍的稳定性有重要的影响。引入心理资本的理念，对于促进民办高校教师队伍的稳定性、促进民办高校健康发展有重要的意义。
4.1 应当提高教师自我效能感
可以通过对教师的科研和教学培训，增加教师的自信。采取正强化的激励措施，让教师有更强的归属感，从而能够发挥教师的主观能动性，在工作岗位上取得更大的成就，增加对高校的认同感。其次，给予教师合理的希望。相比公办教师而言，民办高校教师更难拥有组织归属感。高校可以通过薪酬管理、绩效管理等措施，增加教师的归属感，让教师提高希望值，
形成教师与高校的良好互动。
4.2 社会应提高对民办高校教师的职业认同感，帮助教师树认正确的“三观”
促进民办高校教师的心理健康，根本下改善民办高校教师的心理状况，需要全社会、民办高校和民办高校教师三方面的共同努力。社会应多宣传民办高校教师，让人们对其有更加
深人的了解，提高民办高校教师的社会地位，增强对民办高校教师职业认同感，使教师具有荣誉感和自豪感。国家应加强对民办高校教师这一群体的关注，推行更多对其有利的政策，针对民办高校教师面对的具体困难，国家有关部门应给予他们更多提高的机会。
4.3 民办高校教师应关注自身心理健康，提高民办教师工资收入水平
民办高校教师从自身出发，努力提高自身的心理素质，这才是促进教师心理健康的根本。民办高校教师应该正视自己，正视自己的职业，踏实工作，面对挫折和困难要有信心克服它。教师要积极与人交往，建认良好、稳定的人际关系;学会排解心理压力，减少消极情绪对自身的不良影响;要时刻关注自己的身心健康，善待自己。 民办高校要为教师营造一个良好的工作环境，尽量减轻教师的工作负担，尽量增加教师收入水平，创造更多教师间合作交流的机会，创设民主和谐的工作氛围;学校要关注教师的心理健康，帮助教师排解心理压力，及时进行心理疏导，很好地处理教师存在的心理问题。
参考文献:
[1]周莹莹，林长兴.民办高校教师心理健康现状及影响因素分析[J].教育与职业，2019 (2 ): 2.
[2]谢菲.高校青年教师角色适应中的心理问题分析及对策研究[D].四川:四川师范大学，2016: 62.
作者简介：凡锐丽（1987.3-），女，河南郑州人，硕士，助教，工作于郑州升达经贸管理学院。
【基金项目】：2019年郑州升达经贸管理学院王广亚教育基金专项，项目批准号：SDGYYB201921