余芹香
龙陵县蚌渺完全小学 678315
摘要：数学是小学阶段很重要的一门学科,数学被称为思维的体操，学好数学对学生思维能力的发展乃至综合素质的提升有重要的作用。在实际的小学数学教学中，教师要应用多样化的教学模式使学生觉得数学是有趣的，是丰富多彩的，进而全身心地投入其中，提高小学数学课堂教学效果。在数学教学过程中，需要以贯彻新课改的教学思路为前提，构建高效的数学课堂，需要从教师的教学理念和教学手段上抓起，从根本上提高学生的学习效率。
关键词：先学后教，当堂训练 小学数学 高效课堂
数学是培养孩子逻辑思维的学科，在新课程标准推行下，新的教学模式受到广大师生的热议，如何构建高效课堂已成为小学数学教师需要研究的课题。小学数学要改变灌输式的教学方式，根据新课改思想的要求，采用更灵活的方法，创建愉悦活跃的课堂氛围。
一、小学数学教学中存在的问题
1.教学模式滞后。教师的工作职责即是为学生讲授基础知识，而传统的教学模式主要是在教学过程中，如果学生没有按时完成布置的作业或者是出现忤逆教师的行为，教师会给予相应的惩罚。所以，教师给人的印象，一直都是威严和高高在上的，没有亲和力，学生长时间处在这一环境下，其学生就会变得比较被动，限制了学生学习的创造性与积极性，降低了课堂教学效率。
2.传统教学观念根深蒂固。传统的数学课堂上，数学的学习主要以教师教授为主,教学的效率不高,在大部分数学课堂上,大量出现教学低效现象,在课堂上,教师每讲解一个知识点就要伴随大量的例题、练习题和同类分析题,这样做不但浪费了大量的时间，导致教师教得累,学生学得也很累;而且在这样的题海战术下,大部分学生只是在机械性地做题，很多学生在做完题后往往都不知道自己究竟写了些什么，没有反思和记忆的时间,这些题所带来的效果很少,学习效率十分低下。学生不会做的题还是不会做,题海战术只会让学生感到枯燥,体会不到学习数学的乐趣，最终导致学生对数学学习产生了极大的厌烦心理。慢慢地失去了学习数学的兴趣。
3.忽视学生课堂教学的主体地位。传统的数学教学中作为中心的一般是教师,而真正的课堂教学主体是学生，在课堂学习中应起到的作用往往被忽视。传统的课堂教学注重学生的听课效果,教师上课时就是在对着教案照本宣科,缺乏与学生之间的交流和互动。学生习惯了这种被动式的填鸭教学,长此以往,学生的自主思考能力和创造性就被扼杀了。教师讲课时，没有将教学的重点放在如何引导学生的学习兴趣上,也很少训练学生的发散式思维和创新能力。因此，数学课堂的教学效率一直都很难提高。
二、新课改背景下小学数学高效课堂的构建
1.灵活多样的课堂提问，搭建学生踊跃参与的平台。教师在课堂中的发问应该启发学生，让他们从多角度进行思考和探索，从而提升学生的思维能力。教师在课前注重学生的预习和对课文的初步理解，在学生理解的基础上，设计适当拔高的问题，促进学生思维能力的发展。教师对学生的思考给予一定的时间，并指导学生能够多角度、全方位的思考。同时，教师要观察课堂上学生的参与热情，对不同思维方式的学生有针对性的激发和指导，提高学生的参与热情和回答问题的积极性。给所有学生相同的发言机会，并有侧重地让优生和待优生对不同层次的问题做回答，保护他们的积极性。在回答问题的过程中，教师要特别重视学生独特的答题思路，鼓励他们用自己的语言来完整表达自己的思考结果，引导全体学生都能理解和接受，从而训练学生的发散思维。在这种参与和探讨的过程中，学生的思维能力得到了发展，学习效果得到了提升。
2.开展小组合作学习，构建高效课堂。传统的教学模式，使数学在部分学生的印象中是枯燥、无聊的科目，在学习遇到困难时若得不到及时的帮助，很容易使学生丧失学习的积极性，变得厌恶数学。在培养学生数学核心素养的背景下，小组合作学习是构建高效课堂最基本的学习形式，是学生自主探究、合作的学习方式。通常，通过学习小组来组织完成课堂教学双边活动的开展。小组合作学习，不仅可以使师生之间、生生之间更有效的进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，特别是在分组讨论中发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作竞争，能有效激发学生学习热情，挖掘个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。所以，开展小组合作学习是构建高效课堂的重中之重。
3.坚持学生的主体地位。在传统的小学数学课堂教学当中，教师忽略学生在课堂中的主体地位，对学生采取一味灌输知识的教学方式反而使得数学课堂教学效果的提高受到极大阻碍。因此，要想构建高效的小学数学课堂，那么就必须要改变传统的教学模式，在课堂上要坚持以学生为中心，确立学生在课堂中的主体地位，这样才能使学生更加积极主动的参与到课堂活动当中，以此激发学生对数学课程的学习兴趣，从而实现数学课堂教学效果的提高。当然，改变传统的教学模式也是新课改所提出的要求。需要注意的是，在课堂上除了要以学生为中心，将主体地位交还给学生以外，教师还必须要详细的了解每一个学生实际的学习情况以及特点，这样才能有针对性的制定教学方案，以此让学生更好的掌握数学课程知识。同时，还可以更好的培养学生的创造力和逻辑思维能力，这对于数学课程高效课堂的构建也是极有帮助的。
4.深入熟悉教材。随着我国新课程改革工作的不断推进，各地所使用的教材得到了大面积的补充与拓展，但在各区域间教材使用仍然有一定的区别。因此，教师要灵活使用每一份数学教材，帮助学生更好地掌握课本中的重点与难点知识，更好地完成学习任务达到高效课堂的目标。-般教材都对教学进度及授课流程做出了要求，需要教师按照相应的步骤科学进行教学活动，教师在组织课堂教学前，需要仔细研究教材，对每一部分的内容都要熟练掌握，而且能够融会贯通，从而保证教学过程中充分发挥教材的专业作用。
5.配合先进教学手段。以往教学过程中，部分教师存在-定的误区，即自我的教学范围难以跳出教材，导致其内容缺乏针对性，学生学习的效率与教师教学的效率都相对较低。为了更好地迎合我国的高效课堂要求，教师应当结合学生的实际情况，同时运用好目前高度发达的计算机互联网科技力量与多媒体技术，改善教学的质量与效果。现代化教学模式的逐渐推广，使传统教材存在一定局限。不同地区的学生所接受的事物不一样，学情状态也不一样，使用统一的教材无法适合所有地区的学生，因此教师需要灵活运用教材:配合使用先进的教学手段，从而保证教材能够最大限度地贴合当地学生情况。
三、总结
小学阶段数学是重要的基础科目，但是小学生的逻辑思维还没有发育成熟，他们对数学知识的理解有一定的困难，不能形成较好的思维能力。所以，我们要根据学生的实际特点，设计有效的教学方法，应用多样化的教学模式进行教学，要依据学生的实际情况选择合适的教学方法，并要不断地改变教学方法。这样学生学习的氛围才是轻松、愉悦的，他们的学习兴趣才会提升，也才能较好地构建高效的数学课堂。
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