王伟红
浙江省宁波市东海实验学校
摘要：古诗文教学如何创新？反复推敲，探究蕴意；挖掘内涵，突出文化味；引入时代活水，拓思路；学科整合，横向辟新径。
关键词：创新;探究蕴意;突出文化味;引入时代活水;学科整合
1 反复推敲，探究蕴意
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于作品中。抓住关键字、词、句赏析古诗文，可直接披文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
宋玉曾用“增之一分则太长，减之一分则太短”，来形容美女的身量的恰到好处。《天净沙》文字之精炼，也可以说达到了不能再增减一字的程度。如何让学生体味《天净沙 秋思》的谴词造句？教师引导：古人称千锤百炼的诗文为“一字不易”可见遣词造句的功力，也可见其表情达意的艺术匠心。我们来挑战一下，如何？
出示：瘦藤老树昏鸦。
远山流水人家。
古道西风瘦马。
斜阳西下，
断肠人去天涯。
通过比较阅读，得出如下结论：
瘦与枯相比，枯更富有苍老衰败的特征，瘦多形容人和动物，很少见于描写草木，与下文瘦马重复，不妥。
第一句为一组紧密连接的景物，第二句也是，即见小溪流水，则应是近景，“小桥”更为恰当。斜阳为日斜，夕阳更为准确。
去天涯，与事实不符。
看来，元人周德清誉之为“秋思之祖”，果然名不虚传。
2 挖掘内涵，突出文化味
在学习《醉翁亭记》时，以对对子的形式调动学生的学习兴趣：一穷秀才给好友祝寿，因备不上礼酒，就送了一壶凉水。主人一品尝，笑曰：“君子之交淡如”，秀才当即对吟：“醉翁之意不在”。把“君子之交淡如”与“醉翁之意不在”写在黑板上，介绍了这一副对联：“君子之交淡如——水，与醉翁之意不在——酒”这一对歇后联。
课文的学习也贯穿对对子，出上联：“翁去八百年，醉乡犹在。”“琅琊蔚然深秀”“山水、朝暮、四时，众景不同。
”学生一时兴趣盎然，或自己想，或从课文中寻找答案。分别对出的下联有：“山行六七里，亭影不孤”，“酿泉清冽香甜”，“禽鸟、游人、醉翁，众乐皆异”。有的学生意犹未尽，还从课文中寻找能对上对子的语句。
挖掘文章的主题思想，还是对对子：“欧阳修与百姓同乐”。学生把范仲淹、藤子京、柳宗元都编进了对联，如“范仲淹为朝廷分忧”，“柳宗元和石潭同悲”等等，学生的思路有机地延伸到同类的作品、作家，对中国古代文人不得志时便寄情山水，政治上失意，就转向自然的怀抱以求安慰的文化现象进行了比较。同样是为了排除忧愁，去游山玩水，但是面对美景，心态个性却各不相同。欧阳修面对美景，能够忘掉忧愁，自得其乐；柳宗元呢，看到美丽景色只是暂时快乐，最终因为景色凄清而离开，看来柳宗元并不能象欧阳修那么洒脱；而范仲淹呢，展现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀。
3 引入时代活水，拓思路
只有把时代的活水引进课堂，让学生用已有的知识去比较、分析、综合，才能把古诗文的学习，推想向一个新的阶段。《木兰诗》是我国古代北朝乐府民歌，也是著名的叙事诗之一。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。美国迪斯尼公司曾将这一故事拍成了动画片，木兰的形象也受到了世界人民的喜爱。因此在反复诵读，整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络后，品味人物的个性时，模拟“感动中国”的颁奖活动，给木兰写一段颁奖辞，将课文的学习推向了一个新的高潮。
4 学科整合，横向辟新径
古诗文的内容涉及到历史、地理、经济、自然等学科，必须充分加强它与其他学科的横向联系。古诗文常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。如：赏读中国文学史上第一个女词人——李清照所作《武陵春》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个妇人独处之闲愁。这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。她写这首词时已经53岁了，经历了国家败亡、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。了解了这些，定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中，词中最后不是说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”吗？
e时代正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方法。古诗文教学与信息技术结合，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力，使个别化学习和协作学习和谐的统一。
《小石潭记》中设计一个教学环节：为小石潭设计景点。要求学生们就文取材，广开思路，依照文中描述，加上大胆合理的想象，设计景点。比如根据“隔篁竹”，“伐竹取道”，设立景点“竹径幽路”；根据文中“闻水声，如鸣配环”，设“听水轩”景点；据文章中“潭中鱼可百头许”一段设“观鱼台”景点；还有的同学别开生面设计了介绍作者生平事迹的“河东馆”景点等等。在此基础上，参照课文内容为这些景点写“导游词”，并配上图画和音乐，作景点说明，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。
汲取现代文教学的成功经验，打通文言文教学与现代文教学壁障、推挽互进。成功的文言诗文教学，能引发学生的内在需要，增强学习的自信心，到了此时何愁学生学不好古文呢？
参考文献
[1]《古诗文教学：注重文言兼顾，突出古诗文的文化味》