曾祥龙
东固畲族乡豪德光彩小学，江西吉安 343009
摘要：新形势下，城乡教育一体化是在城乡一体化的基础上实施延伸的，需要在城乡二元结构的基础上，构建合理的表征和必要需求。构建城乡一体化教育建设，不仅可以强化城乡一体化的关键环节，还可以在科学发展的基础上，构建人才强国战略。城乡教育一体化需要秉承科学发展观的主要思想，在科学的理论框架下，保持合理的认知与逻辑，展现自身优势，构建同等的社会价值和地位。在农村基础教育的基础上，保持价值取向，提高实践性，延伸广度和深度。因此，本文首先提出需要探究的主要问题，之后，结合现代化的转型发展需求，针对性的制定出科学的教育措施。
关键词:城乡教育;一体化;农村基础教育
一、问题的提出
从一定的程度上看，城乡教育一体化是在城乡一体化的基础上进行有效的扩展和延伸的。城乡教育一体化发展目标趋于通性，教育标准保持一致性。教育发展速度保持协同性，结果保持公平性。从本质上看，农村基础教育就是这个教育系统中不可或缺的一部分，并保持着有效的价值取向和教育的方向。并且，农村基础教育在整个教育系统中保持着不可或缺的主体性。确立农村基础教育价值取向，就需要在城乡教育一体化的视野下，提高实践性，保持理论的均衡性。转变传统理念下，“城乡两策，重城抑乡”的理念向着城乡平等的基础实施发展，统筹规划，加大基础建设，提高教育的质量和效率[1]。在相互扶持的基础上，确保城乡教育资源优势互补，加大教育的公平性，保持教育的均衡。但是，在实践的过程中，农村基础教育价值取向出现矛盾，教育目标上经常陷入非此即彼的圈。教育功能上农村教育就一直处在这两种教育功能的冲突之中徘徊，取得的成就不足。教育内容上课程设置城市化和本土化之间出现了矛盾，农村教育内容的城市现象非常严重，脱离了农村实际。之所以会出现这样的问题，主要的成因就是由于长期形成的城乡二元对立的教育制度造成的。并且，还存在根深蒂固的二元对立思维方式，“重城轻乡”的思想，忽视了它们之间的辩证关系。与此同时，缺乏一套适用于各地区之间、城乡之间的教育质量标准，制度主要是引进，缺少适合自己本土化的农村教育制度[2]。鉴于此，城乡教育一体化下农村基础教育质量将如何提升？就成为了目前形势下，需要探究的重点。
二、城乡教育一体化下农村基础教育质量提升策略
（一）坚持农村教育发展的基础性原则
在实践的过程中，城乡教育一体化在实施建设的过程中，需要秉承科学发展观的主要思想，缩小城乡之间的距离，保持教育的公正性和整体性。使用城乡一体化的思维方式，避免城乡二元对立的教育制度产生脱离的影响。对于农村而言，就需要结合自身的实际情况实施定制，立足基础，构建科学的生态系统，坚持基础教育的主要延伸方向。为了进一步的保持价值取向，定位科学，那么就需要在立足平等原则的视野下，坚持农村教育的基础性原则[3]。构建差异性的原则，保持农村基础教育的共同服务和延伸。之后，就需要立足补偿制度，增强农村基础教育的质量，完成城乡发展的优势服务和均衡服务。以原则作为基础，向着多元化的方向实施延伸。适龄青少年基本学习需要农村基础教育前来实现自身的功能价值。但是，并不是培养具备劳动技能知识的新型公民，需要解决误区，保证教育的平等。
（二）立足农村实际，开办服务新农村和城镇化建设的课程
从目前的形势上看，社会主义新农村的建设，需要在农村基础教育的基础上，实施合理的发展，保持有效的教育目标。对于学生来说，需要在合适的生存发展环境下，立足城市，增加自身的劳动知识和生产技能知识。在一体化的视野下，保持前进的动力，促进和谐发展。但是，需要思考“离农”和“为农”的问题，学会结合实际，进行工业化建设，保持价值取向的多元化建设和实施。在学校中构建新农村和城镇化课程，不仅可以促进职业教育的发展，还可以在基础和非基础的基础上，实施合理的规划。
（三）建立城乡统一的教育质量保障制度
从本质上看，教育的主要目的就是为了进一步缩小城乡之间的教育距离，提升农村地区的教育质量，达到教育的公平性和优质性。在现代化的视野下，需要在建立城乡一体化的基础上，保持合理的教育标准建设，健全对应的教育质量监督体系，合理的实施评估，加强问责一体化的机制建设[4]。在制度上，需要相关的人员，分析农村基础教育的历史成因，在政策的基础上，保持问题的不偏离。另外，学生和城市的孩子都需要在素质的基础上，保持良好的协调性，强化基础教育，有效监督。在绩效考核的视野下，不仅需要督学还需要做好督政，以此来加大农村地区基础教育的问题制度建设，促进农村基础教育整体质量的延伸，加快战略的落实。
（四）完善农村教师教育评价体系，构建总体框架
因农村特有的发展现状 在不少农村的家庭中，都存在不少的留守学生，其身心的成长没有给予相应的关注。从目前的形势上看，现有的教育评价体系相对单一，并且考核标准较强。大部分主要是关注学生的学习成绩，并不是关注学生的身心健康。并且农村教师不仅需要关注学生的学习成绩，还需要关注学生的生产和生活。农村教师的教学水平提升偏低，学生的整体教育质量不足，城乡之间的教育差距就会进一步的拉大[5]。除了教育的条件和手段以外，并且总体的建设框架需要强化。在城乡教育一体化建设的路径下，还需要增强教师的综合性素养，构建合理的评价标准体系，满足现代化的发展和延伸路径。
总结：随着社会的进步，在城乡一体化的过程中，城乡教育一体化的均衡习惯和农村未来的经济发展存在着很大的关系，并且产生了较大的影响。在实施思维指导的状态下，立足农村实际，促进城乡的共同建设和发展，形成“统一化公民”的社会主流态度，突破“城市人”与“乡下人”的观念束缚。在服务城乡共同发展的基础上，保持教育的公正性，缩小城乡之间的教育距离，提高农村的教育质量。
参考文献：
[1]胡光辉. 强化质量意识 实施科学管理 促进我省基础教育又好又快发展——在全省基础教育质量工作会议上的讲话(下)[J]. 新教育. 2019(01)
[2]周远翔,宋旭光,张丽霞.教育财政投入、空间收敛与基础教育公平[J]. 北京师范大学学报(社会科学版). 2019(05)
[3]赵清福. 对农村基础教育功能拓展的再认识[J]. 湖南农业大学学报(社会科学版.素质教育研究). 2018(06)
[4] 吕明凯. “教育强省 路在何方”专题之二——我省农村基础教育需要更多关注[J]. 陕西教育(教育教学版). 2016(01)
[5]许林. 论城乡教育一体化——兼论“城乡学校捆绑发展”等于“城乡教育一体化”吗?[J]. 当代教育科学. 2019(08)