牟丹
日照市新营小学(校本部)
摘要：在小学课堂管理中应用正面管教，将有助于减少班级中的不良行为，引导孩子们朝着积极、正向的方向发展，正面管教能够帮助老师们在和小学生沟通时找到一条既不骄纵又不惩罚的行之有效教育之路。
关键词：正面管教；小学课堂管理；应用.
一、正面管教概念
正面管教（Positive Discipline，简称PD）是一种既不惩罚也不骄纵的养育孩子的方法，也可以叫做家庭教育体系，它以尊重与合作为基础，倡导父母通过营造和善而坚定的沟通氛围，培养孩子自信，自律，合作，有责任感，有自主感以及自己解决问题的能力，帮助孩子在这个过程中获得“归属感”和“价值感”。
“正面管教”家庭教育体系源自美国，至今已在那里践行了40余年，帮助了无数家庭和孩子获得幸福和成长。它以奥地利心理学家阿尔弗雷德?阿德勒和鲁道夫?德雷克斯的“个体心理学”理论为基础，由简?尼尔森和琳?洛 特博士等教育专家归纳和完善。
二、正面管教对小学课堂管理的意义
1、转变思想观念：重新看待学生在课堂中的不良行为
正面管教的理念逐渐被大家接受，并运用到课堂教学过程中。正面管教是一种正确的教育学生的方法，倡导既不严厉也不娇纵，它以尊重与合作为基础，将“和善与坚定”融为一体，通过培养学生自我控制能力来达到教育学生的目的。因此，教师要想让学生配合课堂教学，首先得将“和善与坚定”作为手段，在尊重学生的基础上，重新看待学生在课堂上的不良行为。学生在课堂上所谓的“不良行为”，无非就是缺乏意识的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为等。教师只有在尊重学生的前提下，才能要求学生去尊重环境和规则。这要求教师的言行举止、理论知识和有效技能三维度的深度融合，做到“和善与坚定”并行，帮助学生找到课堂上的归属感、价值感。
2、“和善与坚定”并行：帮助学生找到课堂上的归属感、价值感
课堂管理是教师为了完成教学任务，引导学生学习的一系列教学行为。传统教学观念下的课堂管理，教师是主角，要求学生必须按照老师既定的教学设计来执行课堂教学的每一个环节。这种模式， 教师习惯于从负面影响考虑，想的是学生的不良行为对课堂教学产生什么影响，又将如何去制止这种行为。因此，学生对课堂教学持反感的态度，课堂教学也就难以达到最佳的效果。相反，如果教师从正面思考学生“不良”行为背后的原因，坚持“和善而坚定”，那么这就成为正面管教的核心理念与基础。和善是表达对学生的尊重，坚定是尊重自己、尊重情形的需要。学生的“不良行为”向我们表明，他们没有归属感和价值感 。归属感是一种社会接纳的满足，是学生在课堂多元交往中最有影响力的一种满足感。
3、以“尊重”为基础：“积极暂停”把控课堂管理
尊重学生就是全面客观地正视学生的所有，接纳学生个性的存在，根据每个学生的个性需求进行培养。正如简·尼尔森在《正面管教——如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子》中所说：“在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的控制更为有效。”这就意味着教师不能进行模型化培养，而是要充分尊重每个学生的个性。
三、正面管教在小学课堂管理中的应用
1、小学课堂的有效管理，需坚持和善而坚定
在《教室里的正面管教》中对于和善而坚定中这样描述道：“教室里的氛围是自上而下形成的，当一位老师的和善必须加入奖励，而坚定必须加入惩罚时，孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕。当老师们和善与坚定并行时，他们就能够帮助孩子成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。”一年级的孩子入学后，充满着各种好奇和兴奋，你会看到每节课下课孩子都兴奋地跑来刨根问底。但是面对一年级孩子的太“兴奋”的课堂，老师往往也难以有效管理。但是由于刚进入小学，孩子年龄和心智过于弱小，导致教师很难把握课堂教学的有效管理。也许严厉独行的方式可以一时让课堂安静、平稳，但是长久以往并不利于孩子的身心健康发展。因为，低年级的孩子惧怕的也许只是“严厉”，而非懂得“严肃”。当然对于故意扰乱纪律和难以遵守纪律的孩子我们依旧要坚定对待，更多情况下老师也可以坚定和和善并存。
2、小学课堂的学习制度，孩子共同制定合适的公约
每一个孩子都是社会人。孩子对自己的看法以及如何行事，是以他们怎样看待自己与他人的关系，以及他们认为别人怎样看待他们为基础的。孩子的行为常常首要目的是追求归属感和价值感。我们的数学课堂也是如此，孩子课堂中的各项表现也在追求自己的归属感和价值感。因为，数学课堂的学习制度可以制定合适的公约。
如进行人教版二年级数学上册教学时，因孩子已经经历过一年级的数学课堂教学，有了一定数学课堂学习要求的积淀，但许多都逃不过暑假的洗礼。加之随着年级的增长，需要培养孩子更多的自主管理能力和自我管理的意识。因此，课堂中笔者使用了上好数学课的班级公约的方式进行课堂教学的管理。在开学第一课中，老师和班级所有学生共同制定上好科学课的班级公约。案例：
师：大家觉得我们班上好数学课要遵守哪些公约呢？同桌一起讨论后全班讨论。
生1：不插嘴，认真听讲。
生2：发言要举手。
生3：排队快、静、齐。
生4：小组合作，要分工。
生5：上课坐端正。
教师根据学生的内容板书班级公约，结束后全班举手表决。“大拇指朝上代表同意，朝下代表反对，横放代表弃权”，尊重每个孩子的决定和想法，反对的孩子也给他们说自己的理由。
公约是孩子们一同商量后决定的，针对每条约定孩子们自己进行了投票表决，让孩子们感受到了课堂管理中的归属感和价值感。让孩子做课堂的主人，让孩子成为课堂教学管理的主人。这都为老师在以后的教学管理中奠定基础。
三、结语
有效的课堂管理策略为老师和孩子们提供了更好的环境来学习实践合作、相互尊重以及专注于解决问题。和善而坚定，适合的公约等方法都可以实践并运用到我们的小学课堂管理策略中。小学课堂的有效管理并不是控制学生，而是更好的师生相互合作。“教学相长”，孩子们需要老师的帮助来了解和学习一些要求，同时老师也是在帮助自己更好地进行课堂教学。良好的课堂管理策略正是“教学相长”的体现。当然，在小学课堂的管理中有很多正面管教的工具可以用来实践、探索，最终为搞好孩子的教育而不断努力。