贺小玲
陕西省渭南市临渭区阳郭初级中学 714014
摘要：随着课程改革的深入推进，传统的应试教育早已无法跟上社会发展的脚步。因此，作为一名初中数学教师，更加需要摒弃传统教法中的陈旧手段，全面突出学生的主体地位，有效调动学生的数学学习积极性，全面激发学生的数学学习兴趣，改变过去的“要我学”为如今的“我要学”，切实提高数学课堂教学效率。
关键词：初中数学；学习兴趣；培养
数学源自生活，抽象的数学知识只有和现实的生活紧密联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值。因此，在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，恰当地组织教学，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。
一、农村初中学生学习数学面临的现状
在农村，初中学生或许没有城市中的学生拥有过多的优质资源，也许，从他们踏入初中校门的那一刻，可能就已经意识到好好学习是一种使命，是摆脱贫困的一种捷径。然而，多种学科的交替及繁重的作业量，可能会让一个人无暇顾及，很容易让学生倾向根据自己的喜好选择自己感兴趣的科目进行学习，从而造成偏科，尤其是数学这一学科，最容易造成兴趣的缺失。
众说周知，数学是一门逻辑性非常强的学科，贯穿小学、中学、高中、大学等学习阶段，所以在学生受教育的过程中，数学占据着重要的作用。从初中一路走来，发现身边很多学生对初中数学这一学科已经产生了害怕心理，感觉这门学科枯燥无味，但由于数学又是高考的必考科目，只能慢慢地逼迫自己学习，而此时中学生所处的年龄段正是兴趣爱好培养的黄金时期，也是性格发展的重要阶段，稍有不慎，就会产生厌倦心理，觉得数学高深莫测。更严重者，会使学生产生不想上学、逃课等自暴自弃的现象。
二、学生学习兴趣缺乏的具体表现
1.学习目的不明确
现在，我县大多数的农村家庭，父母文化水平低，不懂得如何教育孩子，也不重视孩子的教育。认为，现在读书不行也能找着工作，让他们自身也感觉学习无用，自然而然放弃了对孩子的学习监督，渐渐地，孩子们也减少了学习的投入。再加上有些教师对“差生”的不重视，更加深了他们得过且过，当一天和尚撞一天钟的态度。正由于他们缺乏对学习重要性的理解，他们的学习往往是一种被动行为，不知道为什么而学习。
2.学习自信心缺乏
进入初中，学生学习的科目增多，学习内容难度增大，而农村初中多数学生没能养成良好的学习习惯，学习上不刻苦，加之虚荣心作祟，有的家庭较贫困的学生，入学后面对的是一个新的环境，看到生活条件好的同学，自然地进行在吃、穿、用等方面的比较，由于不能正确看待家庭之间的这些差距，因而产生了一定的自卑心理。而那些家庭富裕的学生，随着年龄的增长，思想也逐渐改变，来自各方面的诱惑变多，逐渐懒散。由于缺乏对自己的严格要求，久而久之，知识缺漏多，无法跟上学习的步伐，对学习也就没了自信心。
3.滋生“厌学心理”
初中生处在发育时期，逆反心理强，教师施加的教学压力加上农村家长的不正确引导，在家校双方的双重压力下，很容易使学生产生厌学情绪。
三、农村初中学生数学学习兴趣的培养策略
1.创设问题情境，密切联系生活，提高学生学习数学的兴趣
知识有用、有趣且贴近生活，学生往往表现出浓厚兴趣。
例如生活中的打折问题、水电费问题、“石头剪刀布”游戏是否公平等。通过生活中实实在在的问题情境、生活实例，让学生明白，数学离我们并不遥远，其实数学就是来源于生活，数学学习有巨大的价值。这就需要我们教师在数学教学中要不断地挖掘教材，架起教材与实际生活之间的联系，实实在在地创设与农村学生生产生活中所见、所闻、所熟悉的需要解决的数学情境，使数学情境乡土化，达到学以致用的效果，进而提高学生求知欲望，提高学生学习的兴趣。
2.提高教师个人魅力，和谐师生关系，激发学生的学习兴趣
初中学生正处在青春期、叛逆期，感情细腻而丰富，老师可以利用对学生的关爱，不断拉近师生之间的距离，“良师益友”的关系可以增强学生对于数学的学习兴趣。相反的，师生关系紧张就可能造成学生疏远老师，进而丧失学习数学的兴趣。其次，教学是通过语言来进行的，有时教师的一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。
3.引导学生主动参与，发挥主体作用，培养学生数学学习兴趣
教师的正确引导，有利于提高学生的自信心，发挥学生的主体作用，培养学生数学学习的兴趣。例如在教学“直棱柱、圆锥的侧面展开图”时，针对学生基础差、空间观念有待发展的实际，引导学生亲自动手，通过“剪”“摆”的形式直观的呈现了直棱柱侧面与长方形、圆锥侧面与扇形之间的关系。接着，让学生动嘴说说它们之间的关系，达到了意想不到的效果。通过“动手”和“动嘴”引导学生主动参与到教学活动中，发挥了学生的主体作用，极大地提高了学生数学学习的兴趣。
4.进行适时適当表扬，践行赏识教育，内化学生数学学习兴趣
好孩子是夸出来的，适时适当的表扬，是对孩子进步的肯定，会激起学生浓厚的兴趣。当前，一部分农村初中学生由于在数学学习方面存在这样或那样的问题，所以在学习中受到的表扬少之又少，这也是他们缺乏数学学习兴趣的一个原因。心理学研究表明，一个人内心最渴望的就是自己得到别人的欣赏。因此，在数学教学过程中，教师千万不要吝啬对学生的鼓励和表扬，提出了一个吸引眼球的观点，或者是解对了一个题，哪怕是一个正确的步骤等，都可以进行表扬。
5.享受学习快乐，体验成功喜悦，强化数学学习兴趣。
首先，教师在设计问题时可以由浅人深，把很容易的问题留给成绩差、基础差的学生回答。难度大一点的问题则留给成绩好，智力好的同学回答。这样，每一层次的学生都有表现的机会，进而激发他们的学习兴趣；其次，给每一位学生定学习指标。学生学习的基础不同，智力不同，每个人学习的效率也会不同。所以，学生恰如其分地给自己定学习指标，让学生享受达标成功后的快乐，会极大地激发他们的学习兴趣。
四、总结
总之，兴趣是最好的老师，是推动学生学习活动的成因。因此，在课堂教学中，教师要采取灵活多样的教学方式，充分培养学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
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[2] 岑春.浅谈如何培养农村初中学生的数学学习兴趣[J].中国校外教育.2013(05)
[3] 蒋红伟.如何培养农村初中学生的数学学习兴趣[J].科学咨询(教育科研).2011(02)
作者简介:贺小玲，1977年7月，女，民族: 汉，籍贯:陕西渭南，学历:本科，现职称:一级教师，研究方向:初中数学。