奚汉
滕州市至善学校
摘要：自从改革开放以来，我国的教育事业不断的发展，在大力实行教育改革同时，开始逐渐对学生的德育教育工作开始重视起来。所以，教师在进行教学的时候要特别注意对学生的德育工作。其中班主任作为一个班级的领头人物，要做好德育工作良好榜样，从自身所教授的科目进行出发，结合班主任德育工作任务，对学生进行良好的德育工作和教学工作。
关键词：初中数学；班主任；德育工作；实践探索
数学课程是初中阶段最重要的课程之一，数学成绩的好坏和学生的其他科成绩以及未来的发展都有着很大的影响。如果当一个班级的班主任担任起数学教学任务时，要尽可能的在数学教学中融入德育思想，在不断的实践中提升学生的道德水平。另外，数学班主任还应该对数学教学中存在的德育现象进行发掘，通过不断的实践，在数学教学的过程中不断的开展德育工作。
1深入发掘数学含义，寻求德育资源
数学班主任在进行教学的时候需要注意的就是知识教学和德育教学，班主任要善于把德育教学穿插到日常的数学授课中，这样可以同时提高两方面的教育工作水平。当前，初中数学使用的教材都是经过很多的修正改编，内容已经非常符合我国当前的初中生智力发展水平。但是有很多的数学教师以及数学班主任教师在进行数学授课的时候，没有对教学中的德育工作进行重视，只对数学理论知识进行讲解，进而忽视了数学教学中非常容易体现的德育工作，不能够做到德育工作和数学教学相结合[1]。
基于此，初中数学班主任在进行教育教学的时候，应该将教材中存在的德育内容充分发掘，在日常的授课中体现出来。比如，教师在进行“圆周率”讲解的时候，可以先从“π”的发展历史讲起，从发现圆周率到对圆周率进行精确的计算，我国的圆周率发展经历了上千年的历史。另外，我国古代的数学研究也领先其他地区国家很多年。教师在进行这段知识教学的时候，可以利用数学历史开展德育教学，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以很好的培养学生的历史自豪感和爱国情怀，有效的做到的德育和教学的有效结合。
2利用数学故事，开展德育熏陶
初中数学课程对于初中生来说本身的难度就比较大，而且枯燥无味。数学班主任要想在数学教学中融入德育工作，必须要要先提升学生对数学知识学习的兴趣。如果学生出现对数学课程厌恶的情况，就很难在数学教学中再开展德育工作，另外，数学知识自身就具有一定的抽象性和复杂性，学生在进行学习的时候经常会出现没有学习动力的情况。出现这种情况的时候，班主任可以在进行授课的时候多多引用数学家的故事，通过对数学家不断的探索数学知识，经历了种种苦难仍然不放弃的这种精神，鼓励学生努力学习数学知识[2]。
比如，当学生在做证明题的时候，班主任可以利用著名数学家陈景润的故事鼓励学生。陈景润是我国的近代非常有名的数学家，有过很多著名的数学著作，在数学证明领域有颇有成就。
在对哥德巴赫猜想进行证明的时候，他独自居住在一所非常破烂不堪的小屋中，仅有一盏煤油灯进行学习，仅仅用了一支笔和几麻袋草稿纸就解决了哥德巴赫猜想。因此，教师可以借助这种比较有励志性的数学故事，鼓励学生努力学习数学知识，学习数学家不断的探索的精神，引导学生感悟数学的魅力，养成刻苦钻研的优秀品质，这样可以更进一步的践行初中数学的德育工作。
3重视数学练习，引导学生辩证
辩证思想是德育工作中的关键部分，主要的作用就是帮助学生可以客观的对事物进行分析，因此，班主任在对学生进行德育工作的时候要特注意对辩证思想的培养。数学班主任在进行数学教学的时候，要善于从数学知识中发现辩证思想，引导学生理解辩证思想。初中数学是学生数学学习生涯中重要的一个环节，有着承上启下的作用，从数学知识到生活之间的联系，充分的展示着数学来源于生活，并服务于生活的理论[3]。
学生在对新的知识进行学习的时候，班主任可以从已学的知识出发，引导学对对未知的知识进行探索。比如，学生在对二元一次方程进行授课的时候，教师可以先给出一元一次方程的案例，然后再引出二元一次方程的求解方式。在这个过程中，学生就可以对两种不同方程式之间的辩证发展关系进行探索。数学班主任通过数学教学将发展思想融入到日常的课题教学中，进而引导学生对辩证思想进一步理解。
4开展数学教学实践，结合生活实际
教师，特别是班主任教师必须要明白教育的根本目的就是帮助学生学会必备的知识，使其成长为更好的人，以后可以对社会做出更大的贡献。在当前的初中数学教材的编制中。和生活相联系起来的数学知识所占的比例不断增加，因此，无论是对数学教学还是德育工作，都必须从实际出发，结合生活[4]。
在数学教学过程中融入德育教学的时候，教师要善于利用生活中的教材，把数学知识和道德教育融合起来，实现德育的目的。比如，在进行“统计和概率”数学知识教学的时候，教师可以从生活开始，让学生对超市的一周蔬菜的销售数据进行搜集分析，并列出蔬菜的价格走势图。学生通过调查，不仅可以加深数学知识记忆更好的进行理解，还可以做到理论和实践相结合。在日常的生活小事中，不断的提升学生的数学水平和道德水平。
结束语：纵观全文，初中数学班主任在日常的教学过程中，需要做的就是将德育工作融入到日常数学教学中，合理的利用数学知识对其进行德育工作。同时，德育工作还要保证一定的实效性，另外，班主任还要善于从生活中发现数学知识和德育工作，保证学生在日常学习过程中受到潜移默化的道德教育，保证德育工作的顺利进行，反过来也可以更好的促进学生数学课程的学习。
参考文献
[1]常建新.如何在初中数学教学中渗透德育教育[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（四）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:116-118.
[2]夏强瑞.核心素养下初中数学教学中的德育渗透分析[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:180-181.
[3]曾万里.基于思维导向的初中数学德育教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):247.
[4]田宏安.初中数学教学中的德育教育现状及对策[J].中国农村教育,2020(05):2-3.