黄双红
四川省广安市前锋区代市镇小学校 四川 广安 638017
摘要：因为数学新课标规定，我国教育界现已进入到新领域，随着教育改革不断深入下，不管是小学其他课程教学，还是数学教学都是比较重要的，所以提升小学数学的教学，优化数学教学的模式就成为当前的一种新需求，可以为日后小学数学的教学发展奠定基础。本文主要从作者的实际工作经验入手，分析小学数学课堂教学过程的优化措施，进而提升小学数学的教学质量，希望对有关从业人员带来帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；教学质量
前言：本文主要分析当前小学教学的现状，分析提高小学数学教学质量的意义，并且结合实际例子，阐述了具体解决的方法，希望可以提高数学教学的质量，优化小学数学课堂教学。
1 小学数学教学现状的分析
1.1 教学模式过于传统，课堂互动比较低
因为当前就有很多老师处在以老师为主导的教学模式中，这种模式会造成处在未成年阶段的小学生来讲，是没有任何的学习兴趣，因此在小学数学教学的时候，老师需要积极转变传统教学模式，让学生参与其中，成为课堂主体所在，提升课堂互动性，促使学生有着浓厚的学习兴趣，让孩子们变被动为主动的学习。
1.2 注重应试教育，知识点的教学模式
对于现阶段所面临的升学压力，造成一些小学教师、学校就把学生升学率、成绩摆在第一位，认为学生的成绩反应是学校教学成功与否的标志，但是学校因为忽视学生其他的方面，不能真正意义上理解知识，掌握知识，应用知识作为出发点，使得学生逐渐成为考试的机器，不能实现学生在生活阶段对知识的掌握、理解，使得忽视知识应用性。
1.3 忽视学生的需求，缺乏教学的反馈
传统教学主要是采用约束式、填鸭式的教学方法，不够注重学生感受、反馈，人为学生需要听从老师的讲解，一起都以老师教学的内容为主，使得老师很少在教学方面询问学生感受，并且很少有老师在课堂上询问学生感受，忽视学生需求，造成学生的学习被动性、约束性，使得学生不能从认识和理解的角度进行获取知识，失去学习本质。
2 对小学数学教学提高的意义
2.1 提升教学质量
老师经过教学反思，学生反馈有关教学方法，对教学新方法进行拓展，使得促进教学发展，产生新教学的模式，提升学生学习兴趣，提高教学的质量，优化教学的效率。老师就经过不断的创新，对教学阶段的不足之处进行完善，进行及时的调整和优化，促使教学质量的完善。
2.2 优化教学的效率
经过创新和探索，对小学的数学教学进行提升，达到提升教学效率的目标，教学效率主要是由教学效果、教学速率组成的，简单来讲，能够在一段时间内发挥出教学效率最大化，提升教学质量，在优化教学质量的时候，优化其教学效率，促使各方面发展达到最佳效果效果。
2.3 促进教学理论和教学实践的结合
我国在教学理论、教学实践阶段存在着脱节的问题，数学教学理论的研究很少应用在实践教学阶段，因为很多学校就把数学教学成绩、升学率放在了第一位，这些因素都会对学校整体成绩有所通信，使得一些小学不敢尝试新的教学方法，造成提出的理论和实践不能得到很好对接。但是实际阶段不断打破陈旧的教学模式，提升教学质量的方法，促进教学发展，使得提升各方面的水平，将其理论和实践的结合，开拓新地教学天地。
3 对小学数学的课堂教学优化措施
3.1 转换课堂模式
传统的课堂教学模式主要是以老师为主导灌输型的授课方式，这个模式现已不能对当前教学需要有所满足，还需积极的转变成以老师引导和学生主导型的授课方式，对学生学习兴趣的充分调动，提升学生在课堂上的参与度。比如说：在《小学五年级的数学部编版》教材中对于物体的观察这一章节，老师需要以小组为单位的形式，提前准备好小正方体，将其分发给各小组，依据老师所需的图形，使得学生以小组为单位进行自行摆放，对三视图的观察、绘制。之后老师可以设计一些题目，使得学生经过实物的检测，培养出学生空间的想象能力，促使学生之间开展积极的沟通和交流，实现小组成员合作的完成任务。而启发式教导学生对物体观察的能力。还有在因数、倍数的学习阶段，老师需要提前准备一些因数、倍数的算术题，使得学生对结果金属观察，计算结果异同，一些算术题可以被整除，而有一些是不能的，经过学生总结，得出可以被除数就是除数的因素，而除数则是被除数的倍数，经过学生思考，使得培养学生的主动思考能力，并非是灌输式学习的方式。
3.2 采用辅助教学的方法
辅助教学包含媒介、游戏、新科技，有利于丰富课堂的内容，使得促进学生的主动性、积极性，让学生可以对知识更好的理解和应用。比如说：在五年级数学教材中的几何体认识学习阶段，老师就经过图片展示的方式，使得学生就多角度对物体的观察，让学生判断图片是由哪些几何体组成的，按照有难到简的形式，比如说：洗衣机、魔方、水立方和东方明珠等等，存在生活中的几何体，使得学生能够更加清晰的理解几何体的形状。在课后练习的时候，也可以采取游戏教学的方式，对学生课堂上的疲倦感进行缓解，设计有奖抢答的游戏活动。
3.3 结合实际生活开展学习
在小学数学的教学阶段，不仅可以让学生参与到丰富多彩的教学方式中，老师好意把理论知识与生活实际进行联系，使得学生能够更加透彻的理解知识，将其应用在实际生活中。比如说：在小学五年级的数学教材中，奇数和偶数的学习课堂上，老师可以布置一些实地性探究的任务，对火车的车次号码、门牌的号码进行观察，不能发现开出车次是偶数，而开回的车次则是奇数的规律，而门牌也是由方位变化对其奇偶数进行设置的，另外可以让学生对生活中的奇偶数例子进行寻找和观察，进而加深知识点。还有在学生计算练习的时候，可以模拟实际生活情境，比如说：买菜找钱，分组活动等等，对学生实际生活应用的能力进行提升。
3.4 对教师个人的素质进行提高
教师作为科学知识传播者，更是学生在生长阶段的引路人，小学生无意识的模仿身边人的言行，所以老师还需对个人素质进行提升，为学生树立出正确的价值观。在数学教学的时候，教师应该对自身影响力进行充分的发挥出，完善自身知识的储备，使得学生可以养成主动学习的好习惯。
3.5建立健全教学评价的机制
因为小学生大多天性比较活泼，乐于向他人展现自我。所以老师还需注重对学生的鼓励，提高学生自身学习动力。所以，完善教学评价的机制，可以对教学质量进行提升。在传统的教学方法和思维影响下，老师通常会不重视小学生的思维能力，阻碍其吸收知识。所以，老师在课堂教学的过程中，可以设置评价的机制，以反问形式问学生，我们在漏掉什么数学信息没？谁有更好的解决方案？利用评价机制的方式对学生好奇心进行调动，进而培养他们对问题的发现能力和问题的解决能力。
结束语：
总的来说，经过提升小学生的教学质量和优化小学的教育课堂，对其原因、结果、处理方法的分析，充分了解到对其问题的优化方法，经过实际例子，在实际教学的时候希望在提升教学质量、优化教学课堂方面有着启发。
参考文献：
[1]郑有恒.优化小学数学课堂教学,提高小学数学教学质量[J].学周刊,2020,(17):97-98. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.048.
[2]王赞浩.优化小学数学课堂教学,提高小学数学教学质量[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):772-773.
[3]吴长虹.优化小学数学课堂教学,提高小学数学教学质量[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):673-674.0
[4]刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索，2013，（9）：50-51