黄双红
四川省广安市前锋区代市镇小学校 四川 广安 638017
摘要：激发学生学习的兴趣是教学工作者对提升教学效果提升的方法。学生在有了学习的兴趣之后，就有学习的动力，学生具备一定学习的动力，可以在教学课堂中积极主动的参与学习活动中，对教学效果进行增强，构建高效地小学数学教学课程。本文主要分析=小学数学教学阶段对课堂趣味性的增强，使得学生学习兴趣的激发，经过制定出有针对性的措施对教学方法进行优化，激发学生学习兴趣，使得学生可以乐于学习，积极主动的参与到数学知识研究中。
关键词：小学数学；趣味性教学；教学效率
前言：构建趣味性的数学教学课堂，引导学生积极主动的开展课堂知识探究。在新课程改革下，教学工作人员还需摒弃传统的应试教育理念，结合农村小学阶段的学习基础知识、特点方法，构建趣味性的教学课堂，优化小学阶段数学教学的效果。
1 小学数学教学的现状分析
在新课程的改革背景下，若想构建小学数学的教学趣味性教学，教学工作人员还需充分了解课堂现状，找出其问题，立足这项问题制定出有效措施，加强课堂互动。在这个程度上来讲，学生学习环境、学习分为、学生学习兴趣就成正比，是学习分为活跃，学习环境好，学生学习欲望比较高，学习也比较积极。在传统教学阶段，因为教师所采用的满堂灌教学的形式，使得学生对知识死记硬背，没有为学生构建活跃的良好学习氛围，造成学生在沉闷的氛围中学习，造成学生对学习的不感兴趣，甚至是想要逃避这个环境。学习的氛围良好与否，直接决定学生是否有兴趣参与到学习中。
2 新时期小学数学趣味性课堂构建的措施
明确影响学生学习的兴趣和小学数学教学问题后，有关教学工作人员还需立足这些因素，采取有针对性的措施，构建趣味性的数学教学课堂，对教学效果进行优化。
2.1 采用游戏教学功能，创设情境和引入新知
使用新奇的教学直观感性材料，奇特和美观的教学工具，设计出情节生动教学的情境，有着趣味性优势，使得学生在看、听、感官方面可以感受到数学学习趣味，有着数学感知的心理，培养学生创造性的思维能力，让学生数学的学习变得自由和灵活，使得学生有着良好的心理素质，养成良好的数学学习习惯，促进学生的数学学习发展和数学学习能力提升，高质量的挖成教学的目标。
比如说：在对三角形知识学习的时候，教师经过拿出一个用两个小三角形拼凑的大三角形，可以先让学生看下三角形有几个角，之后再提问如何切掉其中一个角，那么这个三角形还剩下几个角呢就小学生来讲，他们也许就认为三个角切掉一个，应该还剩两个，聪明点可能考虑其他答案，给学生一定时间思考后，教师经过抽答形式，了解学生心理答案，再利用教具特点，将其三角形进行分开，这个时候就发现切掉一个角的三角形变成四角形，另外一个组合形成的大三角形分开的时候，切掉三个角，还剩下三个角，使得学生利用模型组合特点，让学生在组合过程中和拆散的过程中找出答案。
2.2 利用数学游戏，联系生活实际，使得学生感悟教学
采用动态化数学教学的游戏是学生学好数学和激发兴趣的关键，使得数学趣味性的游戏可以参与到实际的教学阶段，让学生参与到游戏中，在游戏阶段对学生学习积极性进行激发。经过巧妙的设计问题，能够发现实际生活中的问题，结合所学的知识点设计巧妙有趣的数学情境，设定疑问和激发学生疑问，到学生对问题质疑，达到解决问题的作用程序模式进行教学，使得小学生的数学学习思维更好发展，学生数学学习就由被动学习变成主动学习。采用多媒体的制图形式，创设图像的游戏情境，结合实际教学的知识，让同学们对真实材料的观察，对数学理念和数学学习有概念，对数学意识和敏锐观察力的培养，数学因为有着严肃、抽象和枯燥的特点，老师经过对简单的动态化游戏进行设计，采取实验操作的方式，使得动态化数学游戏，对学生学习兴趣，对学习的能力进行提升。比如说：在完成10以内的加减法之后，使得学生把字迹身上的小东西拿出来，比如说：文具盒和铅笔刀等开办一个小商店，组织学生扮演商家、买家游戏，在游戏阶段，所有商品卖家在10元以内不等，比如说买家买走一个三元的东西，给10元钱，卖家就找出7元给买家，使得学生巩固10以内的加减法，使得他们体会知识在生活阶段的应用，在游戏结束之后，老师就布置学生放学之后陪同家长去买东西，给父母当小管家，使得激发他们的兴趣，让学生充分的感悟到数学知识。就小学生来讲，数学学习还需比语文学习有着更强的逻辑思维，在开展教学的时候，结合数学游戏，对其学习兴趣的提升，减少学习的畏难情绪。总而言之，趣味性数学教学游戏不仅可以对学生学习的积极性和主动性激发，还能够提升学生认知的能力，提高数学的教学质量。
2.3 开展数形结合的教学措施
若想在小学数学教学过程实现数形结合的形式，我们的教师还需借助有关辅助的工具，比如说常见的辅助工具有直尺，直尺上面有相关刻度，并且对其自然数直接标注出。上面自然数主要是从左到右和从小到大的顺序进行排列的，这种排列形式可以对小学生实数特点进行满足。所以教师还需善于应用这项教学辅助的工具，实现数形的结合。在数学10以内的数字认识和加减法的时候，教师就经过在讲台上利用直尺画出0-10的数值，指出其中一个数让学生数零到这个数之间有几个空格，明确告诉学生，中间有几个空格就代表了数字几。经过引导这种教学的方式，学生可以直观的认识数字，帮助学生直观的掌握加减法应用方法。
2.4 采用信息化技术，帮助学生对疑难问题的解决
小学生数学学习的时候虽然说大多数知识都比较简单，因为学生的年龄、能力问题造成学生在开展学习的时候出现诸多的疑难问题。所以教师在实际教学过程中，还需注重学生所出现的问题，科学合理的调整学生出现的问题。因为数学知识中存在着很多枯燥的定义和公式，学生在开展学习的时候难以提升学习的兴趣，并且这些繁琐复杂的知识会造成学生的学习过程比较困难，出现很多问题。因此在教师开展课堂教学的过程中，还需结合其具体问题，对教学模式的合理设置。采用多媒体的技术，设置独特的教学形式，进而帮助学生开展深刻的学习探讨，让学生的数学学习课堂变得更加的生动和形象，并且在对疑难问题进行学习的时候也就会更加的轻松，构建趣味性的课堂，对所有的问题进行解决，实现全面的提高学生的学习能力。
结束语：
总而言之，在小学数学的课堂教学阶段，采取趣味性的教学方法是比较有效的教学方法，可以对课堂教学效率进行提升。老师还需采取有针对性的措施，促进师生之间在课堂上的互动，学生之间的积极探讨，优化知识结构呈现的形式，构建出轻松愉悦的课堂，促使顺利开展小学数学的教育工作。
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