庞思羽 莫丹
重庆市涪陵中心医院 重庆 400000
摘要：目的：对护理实习生实习带教中应用分层次培训的带教效果进行调查。方法：以我院40名护理实习生为调查样本，采用随机分组的方式分为对照组、观察组，各20例，对照组给予常规带教，观察组给予分层次培训带教，对两组实习生带教结果进行评估。结果：观察组实习生技术操作、理论知识、人文素养、病历书写、沟通能力评分以及考核总评分均高于对照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。观察组实习生对带教方式、带教内容、带教效果满意度评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：分层次带教针对性更强，带教效果更理想，实习生满意度更高。
关键词：实习生带教；分层次培训；带教质量
临床实习生带教是护理人员临床实践过程中十分重要的阶段，对其未来职业生涯影响重大。临床实习生带教模式、带教质量直接影响学生学习质量。既往临床中多采用传统带教，带教模式刻板、带教灵活性低下，学生的创新能力、发散思维能力均受到严重限制，极大程度上影响学习热情和学习效果，对护理事业的发展十分不利[1]。分层级教学模式是现代教学中根据学习者的个体差异、学习能力制定的针对性带教模式，此种模式能够因材施教，更有利于发掘学生的能力和潜力，对其学习、未来发展更为有利。本次研究将针对分层次培训带教在护理实习带教中的应用效果进行调查。
1.资料与方法
1.1一般资料
以我院40名护理实习生为调查样本，本次研究时间为2019年6月-2020年6月。所有人员均为我院实习人员，无进修人员，所有人员均同意参与调查。
对照组：均为女性，年龄平均（21.2±1.5）岁，专科生18例，本科生2例。
观察组：均为女性，年龄平均（21.5±1.4）岁，专科生17例，本科生3例。
1.2一般方法
对照组：带教老师通过常规方式开展理论知识讲解，并进行实践操作示范，布置学习任务。
观察组：采取分层级带教。根据学生学习能力、教育程度、性格特点将其进行分组，由实习负责人带领学生熟悉病区，了解病区特点并了解病区日常工作内容，将学生带到不同科室安排专门老师进行带教，为学生讲解科室患者特点，帮助学生快速熟悉院内环境。
带教第1周：由带教老师安排学习内容，根据学生差异安排具体护理工作，所有内容由简入繁，要求学生在学习、工作中不断扩展思维、不断进步。掌握基础理论后由老师负责指导开展相应的护理工作，老师在带教的过程中要做到耐心、细心，并根据初步带教成果调整带教计划，为学生安排合适的工作，充分发挥学生的优点和特长，并通过鼓励、表扬的方式激励学生自主学习，提升其学习主动性，让学生养成良好的学习思维和学习习惯，提升其实践操作能力，为患者开展全面的护理管理，并完成基础护理记录书写。
带教第2周由老师对学生的带教学习情况进行综合评估，并让学生结合自身状况进行实习评估，内容包括学习内容、学习感受、学习需求，根据学生的评估以及不足制定针对性带教方案，发挥学生有点，同时加强学生弱点管理，鼓励学生勇敢面对问题，解决问题。
实习结束后组织带教老师对不同层次学生培养方案进行研究，合理化教学目标，并深入评估教学效果，调整教学方案。在带教过程中为所有学生建立学习档案，记录学生学习内容、学习重点，每个月对学习内容进行考核，并对学生存在的问题进行分析，完善学习内容。
1.3观察指标[2]
观察指标包括实习考评、学生带教满意度评估。实习考评由院方开展，总分100分，考评内容包括技术操作、理论知识、人文素养、病历书写、沟通能力五个项目，单项评分20分。满意度评估由学生针对带教方式、带教内容、带教效果进行评估，单项评分10分，分数高者满意度更高。
1.4数据统计
采用SPSS 21.0软件处理文中数据，计量资料采用（±S）表示，资料t检验；计数资料采用百分比表示，资料卡方检验，P＜0.05视为具有统计学差异。
2.结果
2.1两组患者实习考评效果
观察组实习生技术操作、理论知识、人文素养、病历书写、沟通能力评分以及考核总评分均高于对照组，差异具备统计学意义（P＜0.05），详见下表。
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3.讨论
护理实习生带教对学生未来发展十分重要，同时对未来护理行业的发展十分重要。传统填压式教学方式过于单一，教学非常被动，学生学习能力严重受限，思维发散受限，带教效果并不理想。分层次教学模式是一种新型教学模式，此种模式更适合学生身心发展，其能够根据学生不同的差异制定不同的学习计划，并能够激发学生学习潜能。此种模式也能够最大限度发挥教师的价值，激发教师带教热情和积极性，督促学生更好的完成学习，提升学生学习效果。分层次带教不仅能够满足不同学生的学习需求，同时也能够明确学习任务和目标，通过教师、学生双方互动营造积极的学习氛围，提升带教学习效果。在本次研究结果中可见，观察组实习生技术操作、理论知识、人文素养、病历书写、沟通能力评分以及考核总评分均高于对照组，且其对带教各方面的满意度明显高于对照组，证明分层级带教模式更符合护理实习生学习需求，此种学习模式更有利于学生职业发展，是一种更有价值的带教方式，值得推广。
参考文献
[1]陈关凤,潘静霞,黄群爱,等.护理实习生实习带教中分层次培训的应用研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(64):351.
[2]刘云娟,徐碧金.分层次培训在护理实习生实习带教中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘,2017,17(71):218.