周甜甜
如东县人民医院 （江苏省南通市） 226400
摘要：目的：研究感染科临床护理教学运用PDCA循环教学模式的效果。方法：本次研究需要选取感染科实习护生，共计60名，纳入时间段2017年6月～2019年11月。为了进一步提升研究效果，运用分组式结果分析，将实习护生平均分为观察组（n=30例）与对照组（n=30例），组别不同运用的带教对策不同，对照组实习护生运用常规带教方式，观察组实习护生采用PDCA循环教学，研究期间需要护理人员做好记录工作，重点记录学生理论知识水平、操作水平以及带教满意度。结果：运用PDCA循环教学方式的观察组实习护生，理论知识、操作知识水平均高于对照组，组间差异显著（P＜0.05）。结论：为了进一步提升感染科教学效果，本次研究需要选取科室部分实习生，结果显示实习生理论成绩、操作成绩明显提升，带教满意度得到有效提高，可在临床推广运用。
关键词：PDCA循环；感染科；临床护理教学
引言：本次研究需要选取部分感染科实习生，采用不同带教方法并进行对比，以此来探究最佳带教方式，具体研究结果如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
本次研究需要纳入60名感染科实习护生，研究开始时间为2017年6月，结束时间为2019年11月。对照组实习护生（n=30例）运用常规带教方式，年龄≥19岁，≤24岁，平均年龄（22.14±1.03）岁，按照学生学历划分包括18名大专学历、5名本科学历以及7名中专学历；观察组实习护生（n=30例）采用PDCA循环教学，年龄≥20岁，≤24岁，平均年龄（22.78±1.22）岁，按照学生学历划分包括16名大专学历、7名本科学历以及7名中专学历，两组学生基础资料差异度低（P＞0.05）。
1.2方法
对照组实习护生运用常规带教方式，即操作示范、理论知识学习等。
观察组实习护生采用PDCA循环教学，（1）计划（Plan），首先需要成立感染科护理带教小组，该小组由护士长、教学总辅导以及带教老师组成。其次，需要护士长将该科室上年临床护理质量评价进行总结，并与带教老师共同讨论影响护生学习的因素、原因以及改善措施等。随后根据实习护生成绩、学校实习要求等，制定感染科带教计划、带教目标等。部分感染科带教护士年龄比较大，对PPT制作、电脑以及手机等设备的使用熟悉度低，不能有效将带教知识传授给学生，对于该种状况需要对年龄比较大的护士进行计算机知识培训，从而使其能够熟练运用计算机设备，将自身的临床经验更好的教授给学生[1]。而低资历的带教老师缺乏带教经验，在实际教学中缺乏对学生心理、生活方面的关心。（2）执行（Do），为了更加明确带教教学内容与培训目标，进一步提升学生的学习效果，教学总辅导、科室护士长需要对带教老师进行培训，并且带教老师需要定期对学生学习成效进行抽查，主要是了解学生近期学习情况。此外，带教老师还需要定期与护生沟通交流，通过交流了解学生对教学的期望以及教学中存在的不足。（3）检查（Check），实习生出科前一天需要进行出科考试，考试内容包括理论知识与操作知识。此外，护士长与教学总辅导还需要面对面与实习护生交流，询问护生的实习意见，并填写教学质量反馈表。（4）处理（Action），学生考核成绩出来后，护士长、教学总辅导以及带教老师需要结合学生出科反馈信息、访谈信息等进行分析，依据分析结果制定护理计划带教措施。
1.3 观察指标
观察组与对照组实习护生观察指标为理论知识水平、操作水平以及带教满意度。
1.4 统计学处理
数据处理是研究过程中重要的环节，为提升研究数据准确性，将本研究中的相关数据分为计量和计数数据，并纳入计算机软件SPSS?22.0中，以此完成相关内容的分析。其中计量资料的表达和检验分别使用均数±标准差表达、t检验。而计数治疗的表达和检验使用X2检验，观察指标中理论知识水平、操作水平以及带教满意度用（分）表示，数据比较存在差异说明有统计学意义，用（P＜0.05）表达。
2 结果
.png)
如表一所示，观察组实习护生理论知识水平、操作水平以及带教满意度高于对照组，组间差异显著（P＜0.05）。
3 讨论
感染科为综合医院的重要科室之一，该科室相较于普外科、内科科室等具有一定的特殊性，科室内部有内走廊与外走廊，又根据科室实际情况划分有清洁区、污染区以及半污染区域，多数实习生进入到科室后在短时间无法有效适应。另外，科室患者多具有感染类疾病，护理难度相对较大，导致实习生对该科护理工作存在恐惧心理，无法有效投入到实习工作中[2]。本次研究对感染科实习护生运用PDCA循环教学方式，该种教学方式可以直接反映质量管理活动规律。该种管理方式严格遵循科学程序，运用科学的管理方法，会在质量管理的基础上进行过程管理优化、环节质量控制，从而促进管理效果的提升。此次研究结果显示，观察组实习护生运用PDCA循环教学方式理论知识为92.36±3.26分、操作水平为94.47±2.03分，对照组实习护生采用常规教学方式理论知识水平为81.33±3.47分、操作水平为83.14±2.47分，组间差异显著（P＜0.05）。由此可以说明对感染科实习护生运用PDCA循环教学方式，可以促进学生学习效果的提升，主要因为该种教学方式更加具有系统性，将整个带教教学分为4部分，即计划、执行、检查以及处理，不断对教学中存在的不足进行改善，在帮助学生学习的同时，带教老师同样不断学习，以促进自身教学水平的提升，从而提高教学效果。
参考文献：
1韩凤玉，叶小佳，马， 等.微信辅助PBL教学法在急诊外科临床护理教学中的应用效果[J].当代护士（下旬刊）,2020,27(10):169-171.
2李冬，李舒玲.SBAR教学联合Mini-CEX评价模式在护理实习生临床带教中的效果研究[J].护士进修杂志，2020,35(17):1623-1625,1631.
3 蒋素素;;PDCA循环在静配中心感染管理中的应用[J];中医药管理杂志;2017年11期
4 郭玲娟;黄六妹;;PDCA管理模式对护理不良事件的影响[J];管理观察;2017年15期
5王丽辉;;循环护理模式在心血管内科老年患者中的应用分析[J];中国卫生标准管理;2017年12期
6孔小静;;PDCA循环模式在临床护理操作培训中的应用价值分析[J];临床医学研究与实践;2017年09期
7陶鸿雁;邵梦娟;刘容;王丽娟;李质;杨小梅;;PDCA循环持续改进导医服务质量[J];实用临床护理学电子杂志;2017年11期