谭薇
广东省湛江卫生学校 广东 湛江 524000
【摘要】目的：探讨超星学习通在护理技能实验实训教学中的应用价值。方法：选取2019级我校2个护理专业班级，分别为50名，将其分为对照组与试验组，对照组施以常规教学模式，试验组施以超星学习通教学模式，对学生的操作成绩及教学满意度进行观察。结果：试验组的各项操作成绩与教学满意度明显高于对照组，差异显著（P<0.05）。结论：超星学习通在护理技能实验实训教学中的应用具有较高的价值，不仅能够提升学生的各项操作成绩，同时还能够提升学生的教学满意度。
【关键词】超星学习通；护理技能；实验实训教学；应用价值
作为医学的重要组成部分，护理具有重要作用，能够与治疗形成良好的配合，从而能够提升患者的康复效果[1]。为有效的实现上述目标，则需要对护理专业的学生进行良好的教学，以便能够提升其实践操作能力[2]。由于缺少有效的教学模式与技术条件，仅能够使用常规的教学模式，但效果欠佳[3]。随着技术条件的不断改进，目前诸多院校开始使用超星学习通教学模式[4]。本文将探讨超星学习通在护理技能实验实训教学中的应用价值。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取2019级我校2个护理专业班级，分别为50名，将其分为对照组与试验组，均为女生。对照组平均年龄为（22.3±4.9）岁；试验组平均年龄为（22.9±5.1）岁。两组学生之间的线性资料差异不显著（P>0.05），具有可比性。
1.2纳入标准：①均自愿参加本研究；②各项基础成绩均无显著差异。
1.3排除标准：无法积极配合完成教学过程。
1.4方法
对照组实施常规教学模式，首先由教师进行理论知识讲解，之后由教师进行实践示范，最后由学生进行分组操作，并进行常规指导。
试验组实施超星学习通教学模式：（1）课前学习。在进行教学前1周教师通过超星学习通app将学习PPT、操作流程单、操作视频上传至教学平台中，学生通过app将学习内容下载，以进行提前的预习与视频的观看。教师通过app中的统计功能对学生的课前学习完成情况进行了解，之后对未完成预习的学生进行督促。教师将学生分成5组，并且每组挑选1名组长，在完成预习后使学生按照小组分号进入实训室进行练习操作。在进行练习的过程中，小组成员需要进行共同讨论，以明确相关的操作要点，从而能够提升学习效果；并且在练习过程中需要告知学生将实践操作拍成视频，以便在课后上传至app中，从而教师能够明确学生的实践操作情况。学生也可将问题上传至app中，由教师进行统一回答。（2）课中交流合作。课堂教学主要包括在线测验与操作学习等两部分：①在线测验。教师在课前可挑选典型的测试题上传至app中，以便能够对学生的课前预习情况进行检验，依据app中的统计功能对学生的测试结果进行统计分析，以便教师能够对学生的薄弱点进行观察，并予以及时有效的纠正指导。②操作学习。教师依据app中的选人功能随机抽取1名学生完整表现操作的全过程，使其他学生进行观察，之后由其他学生进行点评，最后由教师进行总体评价，从而进行有效的纠正。最后，学生再进行练习操作，由教师进行巡视，并进行实时指导，促进操作学习与掌握。（3）由学生自行设置实验。学生根据教学内容在课后由小组组长自行设置相关的实验，之后由小组成员进行共同实践操作，从而能够度其中的要点进行有效的明确。（4）课后的反思。在教学过后学生需要完成课后测验。课后教师可通过app与学生进行进一步交流，由学生在app的讨论区中发表学习感受，提出相关的建议，以供教师进行参考，从而为教学质量的提升提供可靠保障。
1.5观察指标
①两组学生的各项操作成绩情况。教学过后由教师进行统一考核，包括穿脱隔离衣技术、口腔护理技术、导尿技术、灌肠法等内容，每项内容均为100分，分数越高，说明操作能力越强。
②两组学生的教学满意度情况，由教师自制问卷进行调查，评价标准包括满意、基本满意与不满意。该调查问卷的吸毒系数为0.85。
1.6统计学处理
采用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析，符合正态分布的计量资料用均数±标准差(+s)表示，两组间比较采用t检验，不符合正态分布者转换为正态分布后行统计学分析；计数资料采用率表示，组间比较采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2.结果
2.1两组学生的各项操作成绩比较
试验组的各项操作成绩明显高于对照组，差异显著（P<0.05），见表1。
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3.讨论
高质量的护理，对于促进患者的康复具有重要作用，因此需要采取有效的措施提升护理人员的实践操作技能，为有效的实现该目标，则需要采取良好的教学模式对护理专业的学生进行教学[5]。然而由于缺少有效的技术条件与教学经验，以往仅能够采取常规的教学模式，即由教师作为教学主体，对学生进行理论知识与实践能力的讲解与培养[6]。然而通过对教学效果进行观察可知，常规教学模式无法获得良好的教学效果。
伴随着教学经验的不断累积与技术条件的不断改进，目前诸多学校开始使用超星学习通教学模式。此种教学方式主要是通过超星学习通app，课前由教师将教学内容上传至app中，便于学生进行提前预习[7]；之后利用超星学习通app，教师能够对学生进行在线测试与实践操作演示，从而能够提升学生的掌握程度；课后通过超星学习通app，教师能够有效的明确学生的薄弱之处，从而能够进行及时有效的指导与纠正，进而能够提升学生的实践掌握水平，提升教学效果[8]。通过本研究的结果可知，学生的穿脱隔离衣技术、口腔护理技术、导尿技术、灌肠法等时间操作评分明显较高，并且教学满意度高达98.00%，原因在于利用超星学习通app，能够有效的提升学生的接受程度，并且此种教学模式能够通过课前预习、课中讲解、课后测试、集中解答与纠正指导的方式能够有效的掌握学生的了解程度，并且能够及时对薄弱之处进行指导，从而能够提升学生的掌握程度，进而能够提升其教学满意度。
综上所述，本研究认为超星学习通在护理技能实验实训教学中的应用具有较高的价值，不仅能够提升学生的各项操作成绩，同时还能够提升学生的教学满意度，可作为首选的教学模式。但依然需要对该种教学模式进行不断完善，以便能够获得更进一步的教学效果，从而使学生能够胜任日后的护理工作岗位。
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