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浅析初中数学高效课堂的教学策略

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：吴景林

[导读] 新课程改革背景下，初中数学教学内容和环境都发生重要变化，创新课堂教学方式，加强对学生思维的引导，完成高效课堂的构建势在必行。

湖南省岳阳市平江县长寿镇维夏中学吴景林 414506

【摘要】新课程改革背景下，初中数学教学内容和环境都发生重要变化，创新课堂教学方式，加强对学生思维的引导，完成高效课堂的构建势在必行。对此，该文分析初中数学课堂教学成效低下的原因，并针对主要存在的问题，针对性地提出初中数学高效课堂的教学策略。以期为数学教育工作者提供一定的理论参考，达到增强教学效果的目的。
关键词：初中数学；高效课堂；教学策略
        唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
        一、初中数学教学现状
        （一）教学理念落后
        在传统的教学模式下，数学教师总是一手拿着课本，一手拿着粉笔，在讲台讲着；而学生们也只是在台下听着，做着笔记.这种灌输式的教学方式会在数学课堂上营造一种枯燥无聊的学习氛围，长久下去，学生一直处于低迷的学习状态，自然对数学课堂丧失了兴趣和热情。除此之外，由于传统数学教学理念根深蒂固，部分数学教师还是倾向于运用难度较大的问题来展开数学教学，这就导致了大部分学生不能够跟上教师的教学进程,长久下去，不仅没有提高学生的数学水平，还严重打击了学生学习数学的自信心。比如，部分教师在讲解数学公式的时候运用任务教学法，这种抽象的教学方法没有运用得当，不仅不能够加深学生对
        数学知识的理解，还影响学生的惯有思维，从而严重阻碍初中数学高效课堂的发展。
        （二）脱离实际
        让学生对学习数学产生抵抗心理的原因有很多种，但是究其本质的原因，那就是在数学课堂和实际生活的融入环节上出了问题。为了让学生加深对数学知识的记忆和理解，很多数学教师都只是一味地要求学生对数学公式等知识进行背诵和反复运用，然而教师却忽视了学生在这个过程中的学习质量和效率。教育的最终目的不是加深学生对数学知识的记忆，而是提高学生运用所学的数学知识去解决实际生活中的问题。如果数学教师的教学方式和教学理念严重脱离实际，不仅不能够吸引学生的眼球，还可能使学生逐渐丧失学习数学的兴趣和自信心，从而影响初中数学课堂的高效性。长久下去，逐渐与教育的最终目标相背离。
        二、初中数学高效课堂的教学策略
        （一）兴趣教学：培养数学学习兴趣，激发主体意识
        要想实现高效的初中数学课堂教学，教师首先必须有效培养学生对于数学学科的兴趣，促使学生积极主动地参与数学课堂教学,以此落实学生主体性原则，并达成改善课堂教学效率的目标。为了有效激发学生的课堂主体意识，教师应从学生的兴趣出发，注重为学生营造良好的数学课堂氛围，或者根据具体数学教学内容，为学生编创趣味性数学游戏,让学生在参与数学游戏的过程中接受数学知识，提升数学素养。

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除此之外，初中数学教师还可以在教学中引入数学发展历史中的趣味故事，以吸引学生注意力，帮助学生迅速进入课堂学习状态。
        （二）问题教学：合理设计数学问题，有效促进思考
        问题是思考的起点，初中数学教师要通过对目标教学内容进行全面分析、有机提炼，并结合分析提炼结果向学生提出若干数学问题，以促使学生展开独立思考,锻炼学生的数学思维能力和数学自主学习能力。随后，教师悉心聆听学生所给出的思考结论，给予其针对性建议，这样能够有效加强师生互动，改善师生关系，让学生在数学学习过程中收获成就感与自信心。而有效应用问题教学法实现数学课堂高效教学的关键在于合理设计数学问题，为此教师应认真分析数学教材，对学生提出具有开放性和探究意味的数学问题。
        （三）分层教学：科学划分层级，强化学生交流合作
        分层教学是对尊重差异性原则的具体实践,这一方法要求教师根据学生在各方面的差异将学生分成若干层级，然后再根据不同层级的特征开展针对性教学。教师可以根据学生在过往数学测试中所取得的成绩初步对学生进行分层，如将最近三次数学测试平均分均在 85分及以上的学生分入 A 层,将三次数学测试平均分在70～84 分（包括 70 分）的学生分入 B 层,将三次数学测试平均分在 70 分以下的学生分入 C 层，再结合学生的数学课堂表现及其他方面信息对分层进行灵活调整。完成分层之后，教师可以将不同层级的学生进行搭配，以建立成员间具有差异性的数学学习小组,使学生以小组为单位完成数学主题探究，并推动数学水平较高、学习能力较强的学生带动数学水平相对较差、学习能力较差的学生取得进步。
        （四）情境教学：融入生活实际，创设具体数学情境
        创设具体数学教学情境是教师通过在数学教学中融入生活实际直观呈现抽象数学知识,从而提高学生数学应用意识的有效方法.教师应在了解学生日常生活实际的基础之上，从多个不同角度对数学知识展开思考，选用最符合具体数学知识点的教学素材完成教学情境创设,从而让创设的教学情境更贴近学生的实际生活,进而最大化实现教学情境对于降低学生数学知识理解难度及提高学生数学学习效率的积极促进作用。
        （五）实践教学：开展多样活动，提升数学应用能力
        为了构建初中数学高效课堂，教师还需设计开展多样化的实践活动，注重让学生亲自动手操作，使其在动手实践的过程中加深对于数学知识的理解，同时提高课堂时间规划的合理性和学生的课堂参与度。
        三、结语
        初中数学教学是学生学习与提升数学能力与思维的重要时期，所以教师要创新授课方式与模式，对数学知识与课堂教育方案进行结合，不断深入与改革。教师也要根据自身与学生的特点进行教育方式的改变，进而才能做到提升学生的学习效率和学习质量，使初中数学教育在教学过程中实现教学目标，最终达到高效课堂。
参考文献：
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[2]朱长东. 培养问题意识,深化思维品质:初中数学高效课堂教学方法探讨[J]. 数学学习与研究,2016(22):90.
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[4]梁秀芬. 基于核心素养的初中数学高效课堂的构建[J]. 文理导航·教育研究与实践,2020(1):132-133.