湖南省怀化市宏宇小学 蒲孟婷 418000
摘要：随着学校、社会、家庭对小学生语文能力的日益重视,我们作为小学语文教师.应该改进教学方法和手段，大力培养他们的阅读和写作能力，因为阅读和写作是基石,所以,教师在习作和阅读教学过程中应该始终立足于学生的生活，学习和思想认识，给予学生有效的指导，给学生表达的自由和空间，找到习作和阅读的快乐。
关键词：小学语文；阅读与写作；能力提升；教学策略
语文教学中的听、说、读、写等环节不是孤立存在的,而应该是相互依存,以提高学生的语文素养这条主线把他们有机地串连在一起。只有教师在认真研读课标教材,理解编者的编写意图，并用心去了解自己的学生,才能实现语文综合能力的培养。
一、关于写作与阅读教学的仪式感分析
生活需要仪式感,我们的小学语文作文和阅读教学更需要仪式感.这里所说的仪式感不是告诉学生“今天我们要阅读文章和写作文了",而是为了学生更好地习作而开展的一系列活动.记得有一次听一位老师的习作与阅读课,为了让学生能写好一种水果,在橘子成熟的季节,老师把满满的两袋橘子带到课堂上.教师先让学生猜自己带来了什么,学生猜中后，教师便把橘子展示出来，然后让学生观察橘子是什么颜色的,什么形状的.紧接着，让学生来摸一摸，感觉一下，和其他同学分享自己的感受，然后闻一闻，引导学生说出自己的体会来.最后,教师把橘子分发给所有上课的孩子，让孩子们在课堂上体验橘子的味道。学生在体会的过程中表达出自己感受,进行习作时就不会写一堆空话套话。还有一位老师，为了让学生体会第一次吃蛋卷,便亲自到街上买来了两袋蛋卷,让学生们在“吃”的过程中体会、感受，学生们在习作中不经意地表达出了在吃蛋卷的感受。
二、提升小学语文阅读和写作能力的教学策略
（一）强化阅读并积累素材
正如我国著名诗人杜甫所言，“读书破万卷，下笔如有神”。当读过万卷书籍后,写作下笔时自然就行云流水了。对于小学生而言，因为其生活阅历有限，语文基础薄弱,所以写作最大的障碍就是无从下笔,看到写作主题时无法产生联想，从而写作水平难以提升。为此，在小学语文阅读教学中，教师要努力丰富阅读形式,激发学生阅读兴趣，促使学生积极主动的参与阅读，以此扩展学生知识视野，使学生积累更多写作素材,流畅而自然的写作.首先，在课堂阅读中，教师要改变以往被动灌输阅读知识的教学方法，采取提问引导式的新型教学形式，以具有导向性的问题，组织学生自主阅读，主动获取知识，这样不仅能够调动学生阅读积极性，还可让学生自由选择和积累写作素材，充分发挥了学生的主体性；其次，教师要加大课外阅读力度，让课外阅读成为课堂阅读教学的有力辅助和补充，为学生推荐适宜的课外辅导材料，将阅读从课内延伸到课外，填充学生每一角落，培养学生良好的阅读习惯，同时进一步扩充学生的写作素材库；最后，教师还可举办小型的读书会、读书比赛，设立读书角，提高学生阅读积极性和主动性，并组织学生书写对读书活动感想，锻炼学生写作能力，促进其写作水平的提升。比如，在讲解时，教师就可组织学生自由阅读，给予学生充分的自主阅读空间,引导学生各自积累写作素材，不给学生做硬件规定，以免限制学生阅读发散性。
（二）传授写作与阅读的技巧
“授人以鱼不如授人以渔”，于小学生而言，给他们教授阅读方法比起阅读知识要重要得多，因为阅读知识的影响是单一且短暂的，而阅读方法却是长久而存在的,在未来阅读和语文学习过程中都将发挥作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注重阅读方法的讲解,对阅读文章中所使用的修饰手法和优秀写作技巧进行重点讲解，并设置一些小练习，锻炼学生对写作技巧的理解和运用能力，让学生掌握更多的写作技巧，继而提高学生写作能力。素材是写作的基础，也是写作的血肉，而写作技巧和方法则是写作的骨骼，是文章整体框架的展现，也是文章优美与否的关键。在小学生写作过程中，除却无从下笔这一大难题外,其遇到的第二个写作障碍就是满腹经纶，却不知如何说起，即使有想法但因不懂写作技巧还是无法流畅表达，使得很多小学生对写作敬而远之，产生很强烈的抵触心理。所以在小学语文阅读教学中，教师提高对阅读方法的讲解，可帮助学生搭建写作框架，让学生学会合理运用写作素材，整合语言表达，最终呈现出一篇完美的文章。例如，在讲解时，作者使用了排比、拟人等修辞手法，将桂林山水的美活灵活现地展示了出来，此时教师就可借此启示学生，在写作时可适当使用此类修辞手法，增强对某一事物的描写力度，提升文章质量。
（三）强化写作表达
如若说写作素材是血肉,写作方法骨骼,则情感就是灵魂.一个骨骼完整、血肉饱满的人却确实灵魂,则充其量只能算作是行尸走肉，为此情感表达于写作是非常重要的.在小学语文阅读教学中,教师除基本的阅读知识教授以外，一定要高度重视阅读文章情感和思想的探索，引导学生深入挖掘文章背后含义，体会文章表达自身情感的写作语句，了解情感于文章之意义,对作者所表达的观点,进行积极的讨论并对此能够发表自己的见解和看法,唯有如此，才能在自身写作时富有情感地表达。例如，在教学时，教师就要引导学生认真阅读，并通过具有导向性的问题，逐步引起学生和作者的情感共鸣，掌握作者所表达的是对小闰土的赞美和喜爱之情,关注到情感融入的重要价值。启发学生在写作时，不可随意套用各种模板，而是要借助作文主题，结合自身实际经历,有感情、有思想地表达，如此才能使文章避免空洞，显得丰满而充实，才能吸引更多读者青睐，才能日积月累提高自身写作能力。
三、结语
综上所述，小学语文习作与阅读教学可以说是语文教学中的一个重难点,是考察学生综合素养的的一个重要方式。作为教师的我们，应积极探索有效的阅读与写作教学手段，传授经验，不断提升小学生的能力技巧,从而培养他们的语文素养。
参考文献：
[1]刘海涛.强化小学语文阅读教学,培养学生写作意识[J].中国校外教育,2019(08):36.
[2]林雪影.强化学生写作意识在小学语文阅读教学中的探索[J].读与写(教育教学刊),2019(05):177.