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高中数学学科互联网+创客教育的实施分析何婷

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：何婷

[导读] 随着我国现代信息技术的不断发展，教师将互联网+创客教育应用于数学理论知识的教学过程中，已经成为重要的教学形式.相比于传统教学模式,融入互联网+创客教育的数学课堂更能激发学生的学习兴趣，提高学生的数学理论知识学习质量。

昭通市民族中学何婷 657000

摘要：随着我国现代信息技术的不断发展，教师将互联网+创客教育应用于数学理论知识的教学过程中，已经成为重要的教学形式.相比于传统教学模式,融入互联网+创客教育的数学课堂更能激发学生的学习兴趣，提高学生的数学理论知识学习质量。因此，教师在实际教学过程中要合理、科学地运用互联网+创客教育，从而为学生的数学理论知识学习和今后的发展奠定坚实的基础。基于此，本篇文章对高中数学学科互联网+创客教育的实施进行分析，以供参考。
关键词：高中数学；互联网+创客教育；实施分析
        引言：高中阶段的学习，是一个不断深化的阶段，高中数学更是如此,而对于教师的教学活动也是一个挑战，相对比初中数学来说，高中数学更加晦涩难懂，更加抽象。随着科技的发展，互联网+创客教育逐渐走入课堂，在高中数学的教学过程中应用互联网+创客教育，有利于将抽象的图像变得更加生动有趣，有利于减少高中数学学习的难度。
        一、将教学模式从单一改为综合
        在以往的教学模式中，课堂对于学生来说经常是教师重复灌输知识点的过程,这样的教学对学生没有吸引力，也不会让学生自行思考,进行创新:而在引入了互联网+创客教育后的高中数学课堂，教学模式逐渐改变为综合教学模式，其能够帮助学生在高中数学的学习中找到乐趣，在每一章的学习后都能有学会的满足感。长此以往，高中数学对于学生来说不再是折磨，更重要的是在学生学习的过程中可以逐步帮其养成良好的数学思维。在学习后进行自我完善，补充没有学会或是漏掉的知识点。在不同的章节则有不同的教学方式，在需要学生进行思考的章节更多的是对学生进行知识点的启发，进一步引导学生进行自我思考。而在需要学生进行大量背诵记忆的章节，更多的是对学生进行知识点的提炼，减轻学生学习压力。教师在教学的过程中可以通过互联网+创客教育,来对学生进行互联网多媒体教学，这样学生对于知识点能够有更深的理解，进而充分调动学生学习的积极性，丰富高中数学课堂气氛。
        二、突出重点知识
        对高中数学来讲，重点和难点是学生学习较为困难的知识内容，教师在讲解时应当遵循“由易到难”“由浅入深”的教学原则，从具体的概念入手，逐步对抽象概念进行分析.为达到这一教学效果，教师可以利用互联网+创客教育，以动态化的方式，将知识变化的过程或者是推理过程展现在学生的眼前，借助这种动画特性，使原本抽象的知识更加具象化，让原本空间性且想象较为困难的知识点变得内容化。以函数图像为例。传统教学中，教师只是将其中的A、w、x代入有限值之后，对图像初始和最终状态进行观察，对于初始状态如何变为最终状态的过程则很少展现。

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互联网+创客教育出现后，教师可以借助Flash动画，将这一转化过程详细地展现出来，让学生对知识的理解更加透彻。
        三、使教学内容更加灵活
        高中数学知识充满抽象的内容，如何将抽象的内容具体通过形象生动的方式展现出来，是教师在展开教学内容过程中所要思考的问题.互联网+创客教育能够通过图片或者视频的方式来展现出图形的立体感。比如说在高中数学的内容中，学生对于立体图形二面角的学习，可以将互联网+创客教育应用到学习过程中，立体图形本身就是一个非常抽象的图形，对于立体图形的学习，学生只能通过在头脑中凭空想象，如果将信息技术应用到教学过程中，通过图片的形式将立体图形生动形象的展现出来，那么就大大降低了学生学习的难度.高中数学立体图形二面角的学习内容,主要就是学习立体图形中两个面的夹角，如果只是让学生在头脑中凭空想象，这对于想象能力差的同学来说，是一个很大的挑战。将互联网+创客教育应用到学习过程中,能够生动的形象展现出立体图形两面角的内容，这样使得教学内容更加灵活，教学活动顺利开展
        四、突出学生课堂中的主体地位
        在新课改的要求下，其明确提出教师在进行教学时应该重新定位课堂地位，突出学生的课堂主体地位，而教师在课堂中则是主导地位。在互联网+创客教育的概念下,这样的教学理念得到了充分的展现；而教师要做的是充分尊重学生的主体地位，同时，保证学生的思考方向正确，发挥教师自己的主导作用。利用互联网的优势，也就是强大的信息资源优势,强化学生对于自我学习的需求感，教师为学生提供知识点、公式、例题乃至于三维立体几何的模型。争取通过互联网的优点让学生能够拥有信息资源上的优势，发挥学生自己的智慧与思维进行思考.比如说在进行某些知识点的学习时,在互联网上寻找到多种例题来帮助学生练习，这样学生心中对于多种题型也就有了掌握。
        结束语
        从上文得知，对于高中数学教师来说，互联网+创客教育在很大程度上是得力帮手。当有了互联网+创客教育后,高中数学的学习对于学生来说不再是极其复杂的难点学科,而是形成了一种特殊的学习方法,那就是一条知识链的循序渐进。教师在教学过程中需要综合以上观点，形成属于教师自己的教学策略,将互联网+创客教育利用到极致。在高中数学的教学中更重要的不是对于知识点的学习、得分的高低，更多的是对于学生知识体系的养成。当学生有了属于自己的知识体系后，同时在互联网+创客教育帮助下，对于高中数学的学习将会更加得心应手。
参考文献
[1]李清华.互联网时代高中数学教学运用信息技术的探究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):130.
[2]孙兆刚.“互联网+”在高中数学教学中的应用畅想[J].传播力研究,2019,3(25):207+209.
[3]王喜平.信息技术在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(09):143.