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摘要：教学改革思想的深入发展要求教师对课堂教学环节进行完善，不断强化学生的总体学习质量。因此，在高中信息技术教学过程中，教师也应主动尝试先进科学水平带来的新型教学模式，融入“互联网+教育”思想，在课堂中通过对课堂教学现状和环节的优化，为学生提供优秀的学习环境，增强学生的总体学习实效性，通过“互联网+教育”模式创建信息技术课堂的多元化教学路径,增强学生的总体学习效果和质量。基于此，文章中主要分析了“互联网+教育”模式下高中信息技术的有效教学策略。
关键词：“互联网+教育”；高中信息技术；多元路径；构建；分析
一、高中信息技术课堂的现状分析
高中信息技术课堂中的教学内容有助于实现对学生的综合培养，让学生认清学习基本方向,解决学生在日常学习过程中的诸多问题，通过信息技术课堂的有效指引,让学生综合掌握不同知识,促进学生的全面进步。但是，课堂教学仍然呈现一定问题，体现在如下几个方面：
首先，信息技术课堂中的课程教学内容存在一定问题.课堂教学过程中涉及的知识主要为信息的获取、以及信息加工或不同内容表达，课堂教学缺乏拓展性，课堂中的知识内容不利于学生完成高效的知识探索[1]。
此外，课堂内知识与学生的实际学习需求相背离，课堂教学效果无法保证,教师在课堂内对学生的指引学生的实际参与欲望均不强,使得课堂教学过程呈现落后状态,无法保证课堂教学质量的提升[2]。
其次，教师在课堂教学实施过程中使用的教学方法较为落后，教师在课堂内仅完成基础知识的讲解,随后让学生完成相应知识的记忆和背诵，辅助时间较短的上机操作过程,此模式枯燥乏味,对学生的吸引能力不强，学生在课堂中难以扎实掌握知识[3]。
最后，高中生对信息技术学习的兴趣较低.高中生仅将精力投放在数学、语文、英语等文化课知识学习过程中,重视高考成绩的提升、重视不同考试成绩的增强,对信息技术中的学习内容呈现应付状态，机械、盲目跟随教师完成知识学习，甚至部分学生会在信息技术课堂中完成其他科目的作业和其他知识的学习，不利于教师开展知识课讲解，教学过程难以与先进思想模式融合,学生的参与意识不强，教师使用的教学方法对学生的吸引能力不强，均导致课堂教学效果逐步降低。信息技术模式难以与先进思想融合，不利于信息技术教学成绩的提升。
二、“互联网+教育”背景下高中信息技术课堂有效教学策略分析
一、融合“互联网+教育”，优化信息技术课堂教学内容
大数据时代的不断发展,要求课堂中的教学引导方向也要跟随科技进步脚步,跟随教学改革思想需求.因此,在高中信息技术课堂教学过程中，教师应在“互联网+教育”背景下对课堂教学内容和教学环节进行完善,为学生优化教学内容，为学生构建完善的知识体系,让学生在教师的指引中、在“互联网+教育”模式背景下,主动尝试信息技术学习内容，优化课堂教学内容和教学体系,为学生指引学习方向。让学生在优质学习中强化信息技术学习素养，有助于学生在课堂中的综合成长。
此外，在高中生信息技术知识学习过程中，教师可以依据“互联网+教育”模式开展相应的比赛形式，让学生将信息技术学习内容在比赛中进行展示,培养学生的创新思维和积极参与活动的意识，通过比赛方式教师验证学生的学习成果，能够有效改革课堂教学计划，实现课堂教学中的指引目标，让学生在课堂中获取发展，通过不同维度创新课堂教学过程和和空间，促进学生整体学习时效性的提升。
二、融合“互联网+教育”，翻转信息技术课堂教学模式
翻转教学思想体现了课堂教学过程与教学先进思想的融合。在高中信息技术课堂教学过程中,教师为增强学生的学习实效性,可以尝试翻转课堂教学思想与课堂教学过程的融合.在“互联网+教育”背景下,教师尝试翻转课堂教学理念,利用先进思想模式吸引学生在学习中的参与,满足学生在课堂学习过程中的不同需求,通过翻转课堂思想显示学生的主体位置,能够有效促进学生在课堂中的进步和发展,让学生理解知识内容,优化学生的学习体系,增强学生的综合学习时效性。
三、融合“互联网+教育”，营造优秀信息技术教学氛围
优秀课堂教学氛围的营造会构建互动教学体系，学生在课堂中的参与欲望会得到提升。在高中信息技术课堂教学过程中，教师为实现在“互联网+教育”背景下的多元化教学路径构建，可以通过教学教学氛围的构建，吸引学生在学习过程中的参与，在学生的参与中教师讲解知识，让学生高效接受知识，提升学生的学习成果，以此强化学生的学习信心，让学生在优秀氛围中主动完成知识学习，强化学生的知识理解能力，全面增强学生的学习素养，促进学生成长。
四、融合“互联网+教育”，优化信息技术课堂教学评价
在信息技术课堂教学过程中，教师要通过“互联网+教育”模式，优化课堂教学氛围，通过“互联网+教育”模式营造优秀的评价体系，在“互联网+教育”方法基础上,通过教师对课堂教学成果的有效评价和指引，让学生提升信心，教师的评价和总结，会让学生找到基本方向，掌握基本方法，完成知识学习，以课堂教学的互动模式为基础，增强教学效果,提升教学质量，通过“互联网+教育”的构建,在优秀评价的指引中让学生增强学习信心，实现学生信息素养的培养。
例如：教师要认识到自身的评价和总结对课堂教学成果的意义和重要性.在“互联网+教育”模式基础上，教师可以展示不同的表情如“”微笑、悲伤、加油三种表情，以此评价学生的学习成果，依据性格较为内向的学生对其评价可以采用微课形式，利用微课进行评价成果推送，评价其在学习中的表现,评价其在学习过程中的不足，最后辅助相应的表情，让学生认清自己的学习缺陷，及时完成查缺补漏，指引学生完成高效知识探索。最后，针对性格开朗的同学评价中，教师可以在课堂中采用公开评价方式，让学生认清自身的不足，教师依据学生不同性格，融入微课方法完成评价，在“互联网+教育”背景下尝试不同方法会解决学生在学习中的困惑。
此外，在评价总结过程中，教师同样可以通过“互联网+教育”模式，在班级中构建“信息技术明星”的视频资料，将成绩优异、积极性较高的学生评为“信息技术明星”,通过优秀学生基本资料和基本学习方法的展示，让其他学生完成借鉴，高中信息技术课堂，主动融入“互联网+教育”方法，在有效的评价体系中会加速高中生信息技术学习素养的培养。
结语：综上所述，在高中信息技术课堂教学中，教师尝试不同角度融入“互联网+教育”模式,为学生创建优秀的前提和空间，保证学生在课堂中学会信息技术中的教学内容，让学生在课堂中理解知识，强化学生的学习基础素养，有助于实现课堂教学方法变革，改变传统课堂教学过程对学生的思想束缚，提升学生的学习成效.但是，在实际取得教学成果之后,高中信息技术教师仍需探索课堂教学培养学生整体素养的策略，促进学生在课堂中的稳步发展，通过课堂教学模式的融合更新，让学生在课堂中取得进步，实践课堂的教学目标，培养学生终身的信息技术知识探索意识。
参考文献：
[1]张玉凤.新课改背景下高中信息技术课堂教学环境的探究与实践[J].新课程,2020(33):107.
[2]李文志.互联网+背景下高中历史教学核心素养的有效探索[J].课程教育研究,2020(33):75-76.
[3]李昌剩.异步分层教学在高中信息技术教学中的实践应用[J].课程教育研究,2020(29):31-32.
[4]倪永毅.“互联网+”时代普通高中信息技术素养教育刍议[J].当代教研论丛,2020(07):90.