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高中信息技术教学创设问题情境

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：屠灵

[导读] 在教育信息化发展的大环境和新形势之下，信息技术在课程实践教学中得以充分的应用，通过信息技术与学科整合的方式能极大化提升教学效率和教学效果.因此在高中信息技术学科教学过程中，信息技术课程成为当下教学的主流课程之一

浙江省诸暨市陶朱街道海亮教育园海亮外语中学屠灵 311800

摘要：在教育信息化发展的大环境和新形势之下，信息技术在课程实践教学中得以充分的应用，通过信息技术与学科整合的方式能极大化提升教学效率和教学效果.因此在高中信息技术学科教学过程中，信息技术课程成为当下教学的主流课程之一，通过信息技术教学方式能够更好的完善信息技术教学对学生素养的全面培养，让学生能够在信息技术课堂教学中通过教师所创设的问题情境，增强对信息技术内容的理解和把握，提升高中学生信息素养,为学生信息技术课程学习奠定良好的基础。
关键词：信息技术;问题情境;资源整合
        在传统应试教学理念之中，高中信息技术课程教学内容与教学方法比较枯燥和单一,大部分以教材内容为主，对于高中学生而言，并不能产生良好的学习引导，使得学生在枯燥无聊的课堂氛围之中逐渐降低了学习兴趣和学习热情，以此丧失了学习信息技术课程的最佳时机。所以高中信息技术教师在开展教学改革优化过程中，便需要合理化通过问题情境的方式，通过问题吸引学生学习注意力，让学生在特定的情境之中能够积极的参与教师所设计的相关活动之中，减少学生由于参与性不足造成认知能力得不到发展的情况，借助问题情境的方式，将极大化增强高中信息教学生动性和趣味性。
        一、注重与其他科目间联系
        在高中信息技术学科教学过程中，高中信息技术教师应关注到信息技术学科与其他学科的内在关联，使得学生在学习信息技术课程知识也能够合理化运用到其他学科学习之中.本身教育信息化发展是当下教学改革优化的主要目的，而通过信息技术课程学习能够让学生具备良好的信息素养，进而在学习其他科目中得以充分运用信息技术，强化其他学科的学习效率。所以,高中信息技术教师便需要通过问题情境的方式将问题引入到其他学科之中，让学生在其他科目学习之时，挖掘教师提出问题的内在含义，进而寻找到真正答案，提升学生信息技术综合运用能力。
        二、注意抓住重点，创设问题情境
        高中信息技术学科包含多元化内容，其中这些内容具有实践性和专业性的特点，因此在高中信息技术优化与改革过程中，高中信息教师首先应尊重学科的内在特点。以此通过教学优化的方式为学生营造一个问题情境，让学生在问题请柬过程中抓住学习的重难点知识，进而借助教师所创新的教学方法，突破学习困境，真正感受到信息技术学习的乐趣和魅力，降低学生学习信息技术课程的难度，提升高中学生信息技术素养。

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        比如，在高中信息技术课堂开展“FTP”教学为例，这一节课中的教学重难点是FTP工具的使用。在教学中，教师可先让学生知道这节课的重点、难点内容，教学过程中提醒学生注意“设置好网站内的根目录为连接到的文件夹”、“在文件上传的最后，在浏览器上输入网址，检验文件是否已正确上传”等内容.在下载、上传文件前，需要教师先做一下示范，在学生自己动手操作的过程中，教师特别注意强调出重点、难点内容，让学生在实践中少走弯路。
        三、围绕学生兴趣，创设问题情境
        高中信息技术课堂教学通过问题情境的创设，能够调动学生学习兴趣和学习热情的过程中，让学生开发积极性和主动性，以此围绕教师所创设的问题开展主动探究和主动分析，让学生在信息技术课程学习过程中树立正确的学习方向和学习目标，并根据学生不同的学习状况开展针对性的教学引导，提升小学信息技术课堂教学效率，为学生信息技术素养的发展奠定良好的基础。
        比如，在高中信息技术课堂学习“网络安全”时，针对高中生喜欢明星的特点，先让学生上网下载一张自己喜欢的明星的照片，存储在D盘中，接着登陆FTP素材库，下载一个指定的游戏,并安装。教师可先下载好游戏，并将“冰河病毒”捆绑在游戏软件上，之后上传到FTP素材库中.学生下载安装游戏软件后,就中了“冰河病毒”，教师可控制中毒的机器。在学生完成任务的过程中，教师可通过远程控制查看中了毒的计算机下载的明星照片，挑选出几个学生并记好相应的照片。学生完成任务后，教师根据记录的学生的名字进行提问，告知他们自己知道他们喜欢的明星是谁，并说出答案。而学生在听到教师说出的名字与自己所想的一致时，往往觉得十分神奇。教师则可以趁机提出“大家想不想知道老师怎么知道你们的想法的？”的问题，在这一系列的过程中，学生的好奇心和激情被完全激发出来，十分有利于提高教学的效率。
        总之，在现代化在现代化素质教育理念之中，为了推动学生素质全面发展,实现教学信息化水平的全面进步，高中信息技术学科教学便需要通过教学改革优化的方式,将教学内容通过多层次、多过程、多细化的方式展现给学生。而借助问题情境创设的方法，能够让学生在真实形象的情境之中开展信息技术课程的主动性学习，挖掘信息技术课程中包含的不同学习因素，促进学生在不同层次中得以全面发展，提升学生信息技术素养。
参考文献
[1]罗冠华.微课在小学信息技术课堂教学中的应用研究[J].基础教育研究，2017（16）.
[2]李兵兵 . 淺谈分层教学在高中信息技术教学中的实施 [J]. 新课程（下），2018（01）：124.