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基于探索性教学理念下的高中数学教学优化思考

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：宣高峰

[导读] 在高中科目中，数学是重要组成部分之一，对提高学生综合素质能力起着十分重要的作用。

浙江省诸暨市陶朱街道海亮教育园海亮外语中学宣高峰 311800

摘要：在高中科目中，数学是重要组成部分之一，对提高学生综合素质能力起着十分重要的作用。高中数学知识的抽象性和逻辑性都很强，学生在学习的过程中往往感到很吃力，再加上高中学生即将面临升学考试，导致学生的数学成绩不够理想。随着时代的发展，传统的教学模式已经无法适应高中学生的学习需求，基于此，数学教师应围绕如何在探索性教学理念下优化高中数学课堂教学展开探讨，以期能够提高课堂的教学质量和教学效果。
关键词：探索性,教学理念,高中数学
        受探索性教育理念以及学生自主学习能力的影响，学生的数学求知欲明显呈上升趋势.学生能够自行探索相关的教学内容，可以掌握更多的数学知识。
        一、探索性教学理念的价值
        作为基础文化教育的主要内容之一，数学学科不仅能够提高学生的思维能力和应变能力，还能使学生的身心更加健康的成长。高中阶段的学生已经具备了相应的自主学习能力，通过学习数学,可以进一步挖掘学生潜在的思维，使学生充分发挥潜在的创造能力并提高自身的综合能力。教师对学生展开探索性教育的同时，应为学生提供足够的思考时间，让学生对相关的问题进行独立的分析和解答，或者在班级成立学习小组的模式，让学生相互之间进行交流和探索，使学生在协同合作的过程中掌握相关的数学知识。为了使学生探索学习的热情和积极性能够持久，教师一定要担负起自身的教学职责，随时跟进学生的探索学习进度。学生在学习过程中处于瓶颈阶段时，学习兴趣和学习欲望会呈直线下降的趋势，教师要及时给予干预，对学生错误的探索模式和解题思路进行点拨和纠正，使学生能够重新燃起学习热情，能够继续激情饱满的探索数学课程，逐渐提高自身的数学核心素养。
        二、探索性教学理念下的高中数学教学优化
        1.教学内容与生活实际相结合
        高中数学知识比较难，理论系统性较强，以往的死记硬背模式会让学生感到枯燥和乏味,很难提高学习兴趣。经过实践证明，学生对生活中的事物比较容易产生情感,因此教师应将生活实际和教学内容进行结合，以此提高学生的观察力、想象力和创造力。为了能够有效实施这个策略，教师应注意以下几方面内容：第一，教师应该挖掘并提炼相关的教学知识，挖掘出能够联系生活的知识和内容，以便后期应用材料的过程更加轻松。第二，教师要结合学生的爱好和兴趣，使学生在学习过程中产生积极性。

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第三，在教学过程中，教师应对学生采取适当的探索式引导，将生活实际融入教学内容中，使学生能够有机会去探索和思考。比如教师在教授概率方面知识的时候，可以先向学生提出一个问题：练习篮球的时候，投一次篮能够得出哪些结果？学生对这个问题很容易产生兴趣，还能对随机事件产生的结果形成深刻的印象。学生在求方差和平均值的过程中，能够更加透彻的理解相关知识。
        2.自纠学习小组的组建
        受探索性教育理念的影响，教师在教授学生数学知识的同时，还要为学生插上想象力的翅膀，为学生提供充足的自主学习时间.同时还要为学生创设良好的数学学习氛围,使学生具备基本的数学学习素养.上文中提到教师应及时纠正学生的错误问题，但是部分教师往往纠正的不够彻底，使学生对错误问题了解的不够深入，从而影响了后续的学习效果。为了改变这种现状，教师可以成立班级小组，让小组成员之间互相沟通和纠正,互相取长补短，以此提高自身的数学学习质量。成立班级小组的目的除了纠正学生的学习错误外，最主要的是可以提高学生的合作意识，还能培养学生自主探索能力，在小组成员交流沟通的过程中，学生可以深度解析在学习过程中产生的错误。学生深入剖析学习问题的同时，可以纠正自己以往的解题思路和学习思维中出现的问题，还可以拓展新的学习方式和解题思路。学生犯错是在所难免的，教师不应给学生过多的负担和压力，只要学生能够从错误当中认识到自身的缺点和不足，并对错误的问题进行纠正，避免以后发生类似的问题，这样就可以提高学生的数学学习效率。
        3.拓展学生的创新能力
        之所以在高中数学的教学过程中融入探索性教学理念,其目的在于鼓励学生拓展发散性思维以及创新思维，提高学生发现问题和解决问题的能力。因此，教师在教学过程中,应引导学生从不同的角度思考问题,而不应仅局限于一个标准的解析结果。因为高中数学的教学目的不仅是让学生获得理想的高考成绩，还需要培养学生的创新能力和思维能力，这些素养对学生今后的成长有着巨大的帮助。唯有如此，学生才能将相关知识化为一种能力，为后期的学习打下坚实的基础。因此，教师可以引导学生对一个问题进行举一反三，尝试获取其他的解决方法。
        举例而言，教师在讲述空间直角坐标系的时候，可以鼓励学生运用多种方法建立坐标,并对相应的数据进行计算，学生可以加深对空间图形的理解，还能对空间几何解题的基本规律进行总结，这样当学生在遇到更加复杂的图形结构时，也能够找到确定直角坐标系的方法，以便使问题得到解决。
参考文献：
[1]李健文.高中数学课堂教学中融入数学史状况的调查研究[D].南京师范大学，2017.
[2]周春梅.高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法[J].数理化解题研究，2017(18)：16.