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展现自我释放精彩

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：李青

[导读] 孩子们天真烂漫，童心无忌，让人充满希望。

陕西西安高新第四小学李青

        孩子们天真烂漫，童心无忌，让人充满希望。在教学中，我却发现很多孩子上课不敢发言，回答问题声音很小，一回答问题就脸红，胆颤心跳，担心回答不对。还有的孩子独来独往,人际关系欠佳。集体活动很少参加。这样的情况让我担忧。而近年来，我们一直在学习新课程标准，同时也在实践中不停地去实践，去探索。新课程标准要求在教学实践中力求创造一个有利于发挥学生主观能动性的环境，使学生真正成为学习的小主人。尤其对于一年级新入学的孩子来说，孩子能爱上学习，能主动学习，不胆怯，能大胆表现自己尤为重要，在这一方面的实践中，我有很多体会，现就我的实践收获浅谈一二。
        一、营造教学氛围，激起参与意识
?       教学过程是在教师引导和指导下师与生、生与生交流对话、教学相长的互动过程。这一互动过程的关键就是让学生主动地参与整个教学过程，调动学生的积极性，教会学生自主启发思维。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是推动学生参与学习的强大动力，是激发学生学习动机的最活跃因素之一，是维持教学的情感纽带.学生能否主动参与到学习的过程中，是否有学习的积极性、主动性，关键是看学生学习的兴趣是否被激发。众所周知，许多兴趣是后天培养的，因而，教师要因地制宜创设教学氛围，诱发学生的兴趣,让学生主动参与教学，使学生的学习动力相对稳定、持续、发展，为求知做好铺垫。
        如在教学《比尾巴》一文时，我先告诉学生：“今天，我们要当一次小裁判，我们要去森林里,因为他们要比尾巴” 学生们的好奇心被调动起来。我开始展示教学课件,让学生在有趣的动物世界中去学习新知识。这样，学生的学习兴趣激发了，同时启发了学生的思维，学生有了求知的心理，就自然地迸发出学习的积极性。自然就愿意展示自己了。
         二、为学生提供展示自我的平台
         苏霍姆林斯基曾说过：“要使孩子能为有教养的人，第一要快乐、幸福及对世界乐观地感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受快乐和幸福.”因此,教师应努力营造一种平等和谐的氛围，让学生与老师、学生与学生在情感交流中，体验与人交往的快乐，享受教育环境中精神的宁静和祥和。
在平时教学中，我设计了很多丰富多彩的活动，比如谁想当小老师；开火车:侦探游戏等等,这些富有童趣的游戏，不仅能激发孩子的学习热情，更能让他们在活动中找到自己的闪光点,逐步的培养孩子的自信心。

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         三、在合作学习中展示自我，
        新课标里面指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……”这也是“互动式教学”模式的一个重要理论依据。现行语文教材就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。
        我在教学《菜园里》一课时，我要求孩子自己做生字卡，并给这些生字卡片设计游戏。课堂上,孩子们兴趣高涨，我要求一名学生带领大家玩自己设计的游戏。他们口若悬河，讲游戏规则，带领大家做游戏，孩子们学习兴趣浓厚。通过这样的活动，学生不仅爱上了学习，同时也展示了自己的能力。使学生更乐于展现自己。平时教学中及时抓住契机，学生的求知欲、好胜心被调动起来，学习就事半功倍。
        四、精心设计扩展知识面
        有效的教与学既得益于课内，也得益于课外。因而在设计课后练习时，既要根据课型的不同特点设计作业，又要围绕本课知识点,还要针对学生个体差异来布置不同的作业,这样既能满足不同层次学生的需要，使所学知识得以巩固、利用，又能因材施教，使每个孩子都得到肯定。
        例如在设置《小小竹排画中游》一文的课后作业时,接受知识能力差一些的孩子在会写“口、日、中”这三个生字的基础上能用它们口头说词就可以了,对接受能力稍强的孩子可以在此基础上用词语说话。在认读后面的词语时对前面一批孩子可给他们提出更高的要求，如让其描绘一下词语“江南”的景色，“禾苗”的颜色、“树叶”的形状等等，通过这样分层次的练习，让每一位孩子都有事可做，都能体会到成功的喜悦，还可以让后面一批孩子从简单的练习中获得自信心。同时在这样的练习中也让孩子们尽量发挥自己的特长,彰显出自己的个性.
.        五、了解学生的性格心理特征,因材施教
        学生的年级不同性格心理特征各不相同,教师应深入了解学生的性格特征，因材施教。教学内容和教学方法不同，对不同年段不同性格学生的影响也不同，因此，教师应当根据不同性格的学生运用不同的教学手段,以利于帮助学生形成良好的性格。
        当然，我们也要清醒认识到，在实际教学过程中,要让孩子逐步克服胆怯心理,让学生主动参与学习全过程，培养学生自主发展的能力,不是一朝一夕可以做到的,这就要求我们在平时的教学中大胆探索，放开手脚，努力构建一种自主发展的教学环境，这样才能培养出阳光少年。