素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究张丙霞--中国期刊网

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素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究张丙霞

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：张丙霞

[导读] 班主任是整个班级的管理者与带领者，是班级的灵魂所在，好的班主任不仅要推动学生的显性发展，如成绩的提高，同时也要促进学生的隐性发展

山东省滨州高新技术产业开发区福生小学张丙霞 256623

摘要：班主任是整个班级的管理者与带领者，是班级的灵魂所在，好的班主任不仅要推动学生的显性发展，如成绩的提高，同时也要促进学生的隐性发展，如性格，心理方面，小学班主任的工作极其复杂繁重，其中包括基本的班级管理，班风的建设，思想政治工作等，思想政治工作即是德育教育,德育教育在小学生成长阶段至关重要，可以引导学生建立正确的三观，引领学生身心健康发展，培养爱国爱党，艰苦奋斗等正能量精神，本文就小学班主任在班级管理中的德育教育途径进行探索，总结如下。
关键词：班级管理；德育教育；班主任工作
        引言：中国最早的班主任制度起源于清末，当时被称作学级担任制，可以说班主任角色的存在历史悠久，作用重大，在新课改背景下，关于班主任角色的纠正也在逐渐进行当中,要更加突出班主任的新特色，新气象，新风貌，不应该只把班主任看作是高高在上的领导者，而是学生的榜样，是班级的标杆，是学生成长路上的风帆，其中班主任最重要的一项工作就是对学生德育的教育，打好学生思想品德的基础，才能更好的让学生全面发展，少走弯路，快速进步。
        一，小学生德育发展的必要性
        新课改要求要健全学生德智体美劳的全面发展，在这五个方面中，德育排在第一位，说明德育对于小学生的发展是非常必要的，更突出的表现为德育是知情意行统一的条件。知情意行指的是知识，情感，意志，情绪，这四个方面是一个人完整发展不可或缺的，对于小学生，年龄通常处于7～13岁之间，这个年龄段的学生是不能够自主发展以上四项的，需要教师与家长的正确教导，德育的发展能够让学生的潜能得到极致的发挥，将知情意行协调构建，促进学生知识与实践的同步运用，使学生能够继承与发扬中国的传统美德与经典文化，让学生可以用正确的态度面对学习，构建理智与感性的平衡，把学生培养成未来合格的社会主义接班人。同时，在现如今的社会背景下，道德滑坡，人性越发冷漠的情况时有发生，如近年来的天价打捞事件，扶老人反被告事件等，都给社会蒙上了一层阴影，这就更需要加强对小学生的德育教育，引导建立正确的认知与道德意识，为社会的良好发展增加动力。
        二，小学生缺少德育教育的表现
        在小学班级管理过程中，存在教师可能会忽略其德育发展的情况，那么就会造成小学生德育发展不健全，德育知识掌握不牢靠，德育意识不强烈等后果，最突出的表现为自私自利，意志力差，不思进取，责任心缺失等，现代的小学生多以独生子女为主，性格自我，个性张扬，家长溺爱，一旦不注意引导很容易导致学生不良品质的形成。

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        三，班主任对学生德育教育的途径
        （一）以身作则
        小学生具有向师性，模仿性，可塑性的特点，所以在班主任班级管理过程中，需要教师以身作则,做出榜样，让学生在良好的德育环境中受到潜移默化的影响。一方面，体现民主管理.在整个班级中，班主任是权威的象征，是学生跟随的对象，随着教育理念的不断更新，班主任的角色定位也出现了改变，要以民主的管理方式来教育学生，在德育方面，要与学生处在平等的地位，这样更易于让学生产生信任感，更容易激发学生与之交流的渴望，让班主任更好的了解学生，从而因材施教，培养学生的平等意识与自信心。另一方面，规范自身行为。班主任在班级管理过程中要以身作则，不迟到，不早退，要为人师表，时刻谨记自身教师的特殊身份，对待学生应态度温和，如遇到学生问题，应耐心解决，不可置身度外，不能逃避责任，不可轻视学生身份，不能说谎，糊弄，只有班主任对自己严格规范，才能让学生学习到其身上的良好德育品质，给学生做出正确的表率与榜样。
        （二）引导重视
        要纠正学生以及家长轻视德育教育的思想，班主任需要在意识与实践两个层面来加强其对德育教育的重视。从家长角度入手，应在固定日期开设关于学生德育发展的家长会,内容包括近期学生德育出现的问题,解决的方式，需要家长进行配合的方面等，让家长从意识与实践上转变对德育教育的看法，加强家长对学生德育教育的重视。同时，班主任可给家长制定教育计划，如培养学生自己做家务，让家长成为助力学生德育发展的一份子。从学生角度入手，班主任要定期给学生播放传播正能量精神的短片，如十九大会议，感动中国，奥运会等相关影片，激发学生艰苦奋斗，爱国主义等精神，培养学生应有的美好品质。
        （三）引入评价
        要想真正实现小学的德育教育，就要构建健全的评价机制，班主任可将学生的德育列入考核范围，将德育表现纳入形成性评价与终结性评价当中，让学生认识到自身的德育发展是不可轻视的,是与学习成绩同样重要的，必须认真对待，不能轻慢，班主任可让学生互评德育表现表，作为参考来总结学生近阶段德育发展的情况，从而更好的“对症下药”，让所有学生都不偏离德育轨道，得到良好的发展。
        结论：
        班主任对于小学生德育的培养要在日常中进行，教师要以身作则，要注意观察学生的德育行为，纠正学生不良的德育习惯，并能够联合家长将德育教育融于生活，从细微处入手,把握学生德育发展的大方向。
参考文献：
[1]林诗.小学班主任德育培养[J].素质教育，2019（17）.