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高中学生数学思维障碍的成因及突破分析

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：余燕青

[导读] 数学思维其实就是学生对于数学知识的感性认识，同时在此基础上运用比较、分析、综合、归纳演绎等各种方式理解并掌握数学知识。通过对数学知识的深入分析，能够有效的促进高中学生数学思维的养成。

浙江省慈溪市杨贤江中学余燕青

摘要:数学思维其实就是学生对于数学知识的感性认识，同时在此基础上运用比较、分析、综合、归纳演绎等各种方式理解并掌握数学知识。通过对数学知识的深入分析，能够有效的促进高中学生数学思维的养成.但是在当前高中数学的教学过程中，如何打破数学思维障碍，减轻学生学习负担，提升学习效率成为一个重要的教学问题，在本文当中我们针对数学思维障碍的成因及突破进行了简单的分析和探讨，以供他人参考。
关键词：高中数学；思维障碍；成因；突破
        引言：在课堂教学中我们经常会听到学生反映虽然课上能听懂，但是写作业时却感到无从下手，其实并不是题目难,而是学生思考的方向和解决方式出现了问题,也就是说学生的思维出现了障碍。而这些思维障碍会影响学生的数学学习效率，甚至会影响学生的学习兴趣，所以要针对数学思维障碍的成因及解决对策进行深入的探讨，进而提升学生的数学学习兴趣和数学教学效率。
        一、关于学生数学思维障碍的认识及出现的原因分析
        在数学的学习过程中，我们并不是让学生对于现有的知识和经验进行重复学习、机械模仿，而是要让学生能够在面临新的问题时能够巧妙的利用已学的知识来进行解决,通过严密的思维分析制定有效的解决策略，进而顺利解决问题。而根据布鲁纳的认识发展理论：我们得知学习本身就是一种认知的过程。而这一个过程中学生的学习必须要通过我们调整教学结构，由内到外的实现信息的输入，同时以一种便于理解的方式进行储存。也就是说我们的学生可以从原来的知识结构当中吸取到有效的旧知识点，并与新知识之间进行关联，这样新旧知识会形成一个分化和重新组合的状态，最终让学生学到新的知识点。
        而在学习的过程中出现思维障碍的原因主要是学生本身思维品质的缺陷，自身认知以及心理素质的影响了思维的形成或导致思维片面性.另一方面教师本身容易忽视学生的接受能力和学习基础情况，或者是没有发现到学生的思维障碍，进而依旧按照自己的思路进行灌输式教育，这样容易导致学生对数学问题感到难以下手。另外要想学生能够迅速的接受新知识，一定要让学生针对当前已有的知识结构与当前讲的新知识之间进行有效的关联。所以教师如果不充分考虑到学生的实际学习情况，导致学生在学习过程中新旧知识之间无法出现有效交接，就会导致学生在学习新知识时产生认知偏差等情况，进而导致学生在面对具体情况时会出现思维障碍。

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        二、突破数学思维障碍的有效策略
        2.1深入与学生交流引，引导学生形成数学学习的兴趣
        兴趣是最好的老师和动力，在兴趣的引导下，数学思维的形成也能水到渠成。在学习数学的过程中，教师首先要让学生意识到学习的目的，进而与学生进行深入的交流掌握学生的实际情况.最后再因材施教给他们提出更高的学习目标，让学生有一种跳一跳就能摸到头的感觉，进而激发学生学习高中数学的信心和积极性。比如高一年级学生刚入校园，此时我们可以先引导学生对二次函数的内容进行简单的预习和了解，其中求解二次函数的最大最小值几天让学生感到比较困难，所以我们可以针对这种类似的题型进行教学设计，帮助学生突破这一难点，进而提升学生的数学学习水平，帮助学生培养良好的数学思维。
        2.2渗透数学思想，提升学生的数学意识
        严世健教授认为：“数学意识在学习数学和利用数学的过程中对数学知识的理解和掌握,这也是学生在数学解题过程中对自身行为的选择.”这句话的含义其实是说面对数学问题时我们该如何做、又能够采取什么样的解决策略。部分数学题目学生并不是不会做，而是找不准切入点，在教学过程中首先要让学生意识到数学题的好处，然后帮助学生掌握解题思路。但是数学知识并不是一成不变的，而这个变化可以让学生感到手足无措无法下手，这也体现出学生数学意识的薄弱性。所以在教学过程中我们要落实基础理论知识，对于数学知识的公式、概念、定理进行准确规范的归纳，此外，在具体的解题过程中一定要培养学生自己动手，自己思考的习惯，逐渐培养学生的数学思维，达到润物细无声的效果。
        2.3设置数学问题，发现出学生原有的解题习惯
        想要将思维定势的影响降到最低，我们可以通过设置数学问题让学生进行解答的方式来发现学生原有的解题习惯。比如在与学生交流的过程中,我们可以测一下学生做题过程中可能出现的一些普遍错误，并提前设计好诊断性题目，在学生的问题及错误充分暴露出来之后，让学生针对自己的问题小组内进行讨论，最后总结出有效的方案，避免问题解决不彻底。而讨论的过程中学生对于题目的了解会更加深刻，逐渐产生自己的理解，避免出现生搬硬套的情况。通过设计数学问题来引导学生展开探究，逐渐帮助学生形成良好的思考习惯，同时也能够充分发挥出高中数学思维优势，帮助学生从多个角度去考虑、解决问题的方法，最终突破思维阻碍,提升数学学习水平。
        三、结束语
        在高中数学教学过程中，素质教育也提出了更高的要求，我们不仅要发挥学生的主体地位,同时还要将培养学生数学思维作为自己的工作之一,逐渐帮助学生摆脱题海战术,减轻学生的学习压力，进而提升高中学生整体素养。
参考文献
[1]张威生．如何突破高中生数学思维障碍提高教学效率[J]．教育革新，2018(07) .