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高中班级建设中德育教育的研究

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：莫显康

[导读] 随着社会发展水平的不断提高，德育工作引发社会大众的广泛关注。

广东省信宜市第三中学莫显康 525300

【摘要】随着社会发展水平的不断提高，德育工作引发社会大众的广泛关注。在高中阶段开展人才培养工作的过程中，要积极探索德育工作的优化开展，对传统德育模式进行改革创新，确保能最大限度地发挥德育工作的影响力，对学生实施针对性和有效性德育指导，真正发挥高中德育教育的价值，为学生的学习成长和全面发展做出正确的指引，确保高中阶段的学生能逐渐养成正确的人生观和价值观，促进学生良好人文素养和道德品质的提升。
关键词：高中；班级建设；德育教育
        高中阶段正处于学生思想的成熟期，来自学校和外界的大量信息不仅会加快学生思维模式的成熟速度，也会在很大程度上为学生健全人格的塑造提供帮助.德育教育是素质教育理念下最为重要的环节之一，它能在一定程度上弥补以往应试教育理念存在的不足。在帮助教师完善班级建设的同时，给学生带来更加优质的学习体验。只有真正有效落实德育教育工作，才能为现代社会培养出更加优秀的综合型人才。
        一、高中班级建设中德育教育的现状
        高中德育工作虽然取得了阶段性成果，德育工作的综合影响力也得到了显著提升，但是在班级建设中仍然存在明显的问题，对高中德育工作的开展和人才培养工作的系统革新产生制约作用。其一，高中德育课程设置缺乏规范性，现阶段并未在综合分析高中生成长环境、个性需求的基础上对德育课程进行设计，德育课程内容的选择也存在明显的局限性，极大限制了高中德育教育活动的有效开展，不利于班级建设工作的系统推进。其二，高中德育教学方法相对单一，现阶段并未综合分析新时代教学理念和教学组织形式对教学方法进行创新，并且教学平台的设置也不够合理，无法按照高中德育需求对学生实施多元化的指导，弱化了高中德育的有效性。其三，高中德育教学中与学生家长的联系不够紧密，班级建设德育工作的开展难以得到高中生家长的认同和配合，在实际组织开展高中德育工作的过程中造成家庭教育作用的发挥受到限制，无法为学生创造良好的德育成长环境，严重降低高中德育教育的综合影响力，甚至会对学生的全面发展产生消极影响。
        二、高中班级建设中德育教育的策略
        （一）构建班级管理制度，加强自我约束
        要想提高班级管理效率，为学生创设更加轻松愉快的学习氛围，班主任还要重视对学生管理能力的培养，发挥班干部和学生的自我管理作用。班主任只有使学生发挥自身主观能动性,才能让学生更自觉地投入到德育教育活动中。首先，班主任可以组织学生共同制定班级管理公约，比如：①不准无故旷课，有事需要提前请假，并经由班主任批准。②不准迟到、早退，要严格遵守学校的上下学时间，如有违反，将负责本班级的卫生清洁工作（一周）。③不准上课随意插话、睡觉或做出任何违反课堂纪律的行为，如果被任课老师批评，那么当天将由该学生负责擦黑板任务。④不准打架、说脏话，如有违反，请家长到校面谈等等。无论是课堂纪律规范情况、轮流值日制度、作业完成情况等方面都要细致规划，并设定明确的奖惩制度，使学生能够严格按照相关要求加强自我约束。

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同时，班主任还可组织学生共同实施“一日班长”制度，班级每位学生都有机会做一天班长，按照班级公约对学生进行管理，对于违反纪律的学生，“一日班长”要进行记录。这样的班级管理方案，一方面能够使学生站在管理者的角度，去规范同学行为，优化班级风气，能够使学生更能体会班主任的心情，并理解班主任；另一方面，也是为了促使学生在日常学习生活中，加强对自我管理，提高自身素质，从而提高班级建设中德育教育的实际效果。
        （二）建设德育课程，丰富德育内容
        为了能促使高中德育教学活动的开展与教育新常态的发展相适应，在高中阶段的教育教学和人才培养工作中促进素质教育的合理化贯彻落实，学校应该全方位加强对德育工作的重视,并认识到对学生实施思想引导的重要性，面向学生的实际工作需求，对具体的课程体系进行设计和完善，确保能对学生实施有效的德育工作指导，提升学生的思想道德素质水平。在具体工作中，要注意结合学校教育资源对德育课程进行系统开发，并在全方位解析人才培养需求的基础上对课程体系的建设进行研究，遵循开放化、趣味性和生活性的原则对课程体系进行设计和规划，确保课程教学活动的开展能联系学生的生活实际，将德育课程与学生生活、社会实践等进行有效对接，从不同角度对学生实施德育指导，促进学生思想道德素质得到不断提升。
        （三）丰富教育活动，搭建德育平台
        在教育新常态背景下，高中德育教学活动质量的提升和教学作用的彰显需要多元化德育活动的支持，只有教师能综合分析高中德育教学需求，引入创新思想对德育活动进行调整,为学生搭建能丰富学生活动体验的空间，才能在组织学生参与班级建设德育活动的过程中获得良好的德育指导，进而循序渐进地促进学生思想道德意识和文化修养逐步提升。在具体工作实践中，可以对课程活动、校园活动以及社会实践活动进行创新,搭建更加专业的、有效的德育教育平台，确保能有针对性的对学生实施相应的思想引导，优化高中德育工作的整体效能，为学生思想道德素质的全面提升做出正确的指引。
        （四）构建和谐师生关系，优化班级建设德育氛围
        当学生对自己的班主任感到亲切，并愿意相信自己的班主任，就能够更好地跟随其引导,参与各项德育活动、遵守班级规章制度。对此，班主任要注重和学生保持良好的关系,促使学生能够感受到班主任的温暖和威严，并从心底敬重老师。为了构建和谐师生关系，班主任要尊重热爱学生，尊重学生的学习主体地位，尊重不同学生的人格、性格和爱好，并能与学生平等对话。无论是学困生还是学优生，班主任都要一视同仁,不以学习成绩论高下，要看到学生的闪光点，并帮助学生发扬自己的优势，使其在学习成长过程中能够获得自尊和自信。
        总结：在开展高中班级建设德育教学的改革创新中，构建全新的德育工作模式，能更针对性的对学生实施教育引导，深化学生的思想认识，为学生全面发展指明方向.因此要重点结合班级建设德育工作的改革创新并进行分析，探索全新德育工作体系的构建，切实加快推进高中德育改革发展总体进程。
参考文献：
[1]邹纯英.高中班级建设德育教育存在的问题及应对方法[N].团结报,2020-08-07(006).
[2]刘新梅.高中班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):35.
[3]蓝洁如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].科学咨询(教育科研),2020(07):249.