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道德与法治课与学校其他德育相衔接的研究

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：罗静智

[导读] 初中阶段是学生人生观、价值观、道德观形成的重要时期，因此德育教育非常重要。

江西省万安县第二中学罗静智 343800

摘要：初中阶段是学生人生观、价值观、道德观形成的重要时期，因此德育教育非常重要。只靠道德与法治来进行德育教育会让教育形式单调，教师可以利用其它德育活动与道德与法治结合起来，丰富德育教育形式，树立学生正确的三观。
关键词：道德与法治；初中；德育
        道德与法治课教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校德育教育工作的重要组成部分。学校的学生素质参差不齐，他们接触的社会生活较少,学习资料严重不足。因此，教师在教学活动中，要进一步增强未成年人思想道德建设的针对性和实效性，充分发挥中学课程德育的主渠道、主阵地作用，积极开发课程德育及法治教育的途径。
        一、初中道德与法治课堂教学中德育教育的现状
        （一）重知识传授，轻道德体验
        新课程改革要求，初中道德与法治课程要明确规定师生关系，学生是课堂教学的主体，教师是参与者和引导者。传统的课堂教学中，教师满堂灌，教师讲的累，学生也听得晕晕乎乎,导致教学效率低下，无法达到启迪学生思维，无法提高学生的思辨能力及道德素养，也不能提升与培养学生的法律意识。造成学生听其课，不信其言的状况，缺乏道德体验，严重影响了学生的全面发展，违背了新课程改革的要求。
        （二）重考试成绩，轻道德培养
        道德与法治课程在初中教育课程中属于副课，不属于重要课程，常常被学校和学生忽视。学校领导与教师认为,初中学生应以考试成绩分数为主.法律知识、法治意识等可以在高一级的学校学习。他们长期形成的这些观念思想，阻碍了提高学生的德育与法治素质，部分学生形成了高分，低人格的现状。从而使部分学生无法形成正确的价值观、世界观、人生观。
        (三)重理论传授，轻生活实践
        传统的德育教育始终停留在口头形式上，没有对学生思维及社会行为产生实际影响。道德与法治课程要渗透德育教育，教师就不能完全靠课本中的理论知识进行教学,而应把课本上的理论知识联系社会生活，用多样化、形象化的方式展现出来，从而改变学生的认知，提升学生的道德素养。目前，学生只能死记硬背有关概念及法律条文，无法将理论知识实践化，失去了道德与法治教学目标的真正内涵。
        二、初中道德与法治结合其它途径渗透德育教育的有效路径
        （一）重视德育教育，树立全新的教学理念
        总书记在全国思想政治课教师座谈会上的讲话精神，传达了党和政府高度重视各级学校学生的道德素质的培养信号，已开始在全国各级政府及学校中，形成重视道德与法治课的共识.随着新课程改革的不断深化，全新的教学理念开始逐步在我国的学校教育中起重要作用，凸显学生教学主体的教育理念成为新课改的重点。课堂上教师与学生在日常教学中角色的转变，学生成为课堂的主体，教师以合作者、引导者的角色开展日常教学，通过与学生合作探究，引导学生进行学习。

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教师必须强化用现实案例引导学生学习，通过展示案例，学生阅读思考讨论等过程，使学生在这一过程中，独立思考、主动分析，进一步完善自身的情感、素质，使学习的效率更高、效果更好，不断强化道德体验。
        （二）紧贴学生的生活，开展德育教育
       初中道德与法治新教材对道德与法治进行了改革，不只是对人教版原教材的修改完善，而是在框架、结构、编排、立意上全部重新设计，使该课程有较强的实践性特征，更重视学生的真实体验。教师在日常教学中，应积极引导学生主动参与到社会活动中，真正走进社会、接触社会、认知社会、从中感受道德与法律规定的重要性。比如，教师在教学七年级上册“友谊的天空”一课时，为了让初中生学会珍惜友谊、正确认识友谊，学会和多数人和睦相处。针对学校教学资源有限的实际，授课教师应该适当选取生活中及同学之间的案例，结合初中生的生活经验，有针对性地进行教学。比如，正确认识“哥们义气”，男女生之间的友谊，网络交友及交友的智慧等内容。教师要以学生身边的案例开展教学活动，激发初中生内心对友谊的向往。学生通过讨论身边案例的方式，进行自我总结，自我认识，加深对生活的理解。由于初中生处于特殊的年龄阶段，他们很容易受到社会不良因素的干扰。对此，道德与法治教师应该以初中生在生活中的真实困惑为突破口，把“讲授道理”转变为“事例反思”，通过身边活生生的案例教育、影响学生的思想和行为。
        （三）通过开展德育实践活动，发挥活动育人功能
        通过上述分析可知，在进行德育教育教学过程中，课堂是教育教学活动的主要场所，教育工作者始终将工作重心放在学生对于理论知识的认知和记忆方面，却忽视了现阶段学生对于课程内容知识的需求。尤其对于后进生而言，他们有时候即使很努力，也很难取得预期的目标，长此以往他们的挫败感愈发浓厚，德育课程教学也因此无法取得预期的教育目的。为从根本上有效地改善当前教育教学现状，在课堂实践教学过程中打破传统时间、空间的限制，即通过开展一系列的手工动、球类比赛等，在满足学生学习需求的基础上，促进学生全面发展，以此为所有学生德育水平的全面提升创造良好条件。
        （四）教师以身作则，通过各学科渗透德育教育
        在初中各个学科的教材中，都包含了很多德育教育的内容，比如语文、数学、历史、生物等。各学科教师在教学过程中，可以结合道德与法治进行德育渗透，丰富德育教育形式,让学生在潜移默化中提高德育意识。新时代的教师要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，道德与法制课教师要以身作则，为学生树立榜样，让学生产生尊敬的心理，做到听其言，信其道。教师只有做到以身立教，才能以自己高尚的人格魅力，感染学生学会做人，以自己渊博的学识，引导学生学会学习。这样，才能达到预期的教学目标，实现立德树人。
        总而言之，德育教育不是一朝一夕的，而是要通过不同途径不同方面的渗透而来。初中时期的学生正处于青春期，很容易叛逆,因此，教师要重视德育教育,并将道德与法治与其他德育途径结合起来，加强学生的德育意识。
参考文献：
[1]李明然.初中道德与法治中的德育教育[J].教育教学论坛，2019（76）：23-25.
[2]陈明.学科德育教育的渗透策略[J].才智，2019（87）：16-17.
[3]张志.综合实践活动中的德育教育[J].中国校外教育，2020（19）：121.