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核心素养下高中物理教学中学生科学思维能力提高例谈郝晋杰

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：郝晋杰

[导读] 物理核心素养指的是：学生在学习物理知识的过程中逐渐养成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

江苏省句容高级中学郝晋杰 212400

摘要：物理核心素养指的是：学生在学习物理知识的过程中逐渐养成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为物理核心素养的重要组成部分，如何加强对学生科学思维能力的提升已经成为当前高中物理教师们所重点关注的话题。高中物理新课程标准明确指出要求教师必须培养学生的科学思维，并且将科学思维教育同教学内容密切结合起来，以期能够在提升教学质量的基础上，帮助学生养成良好的物理核心素养，进而实现更好的发展。
关键词：核心素养；高中物理；科学思维能力；提高策略
        物理是一门基础科学，是以实验作为课程基础，以过程作为教学主线，以思维作为教学核心的学科。加强对学生科学思维能力的培养，能够促使他们在学习物理知识的过程中,准确地建立起物理概念、形成规律，从而更好地解决在实际生活中遇到的物理问题。因此，对于广大高中物理教师而言，必须要认识到提升学生科学思维能力的重要性，采取积极有效的策略来培养学生的科学思维素养。
        一、加强对学生科学态度的培养
　　学习物理知识本身就需要具备严谨的科学态度,对于高中物理教师而言必须要帮助学生们树立起科学的学习态度，能够正确认识与看待物理学科.首先,教师自己要转变教学理念,加强对学生科学思维能力的培养。在日常授课环节中，以身作则，不断提升个人素养，用自身科学的态度去影响学生，起到好的榜样作用；其次教师还应该在课堂上适时地渗透科学态度。在讲解物理知识时，要保证其准确性，尤其是对理论概念的讲解必须提供相应的论据支撑；在实验教学中，教师要做到使用科学的方法去处理数据，保证实验结果的真实与有效。
        教师在开展物理学科知识的教学之前，要引导学生们重新认识物理学史，让学生明白物理学科的发展本身就是一个动态化的过程。并且经历了由粗到细、由片面到全面的演变过程,无数科学家们经过长期的研究与探索才建立起当前完整的物理知识体系，另外，为了最大限度调动学生们的学习兴趣，摆脱学生们对物理知识传统而又乏味的理念认知，教师还可以将一些著名物理学家，例如：爱因斯坦、牛顿、伽利略等典型的事迹引导到课堂上，或者是结合当前的热点话题，为学生们介绍物理大事件，这不仅可以激发学生们对物理知识的探究欲望，同时还可以促使学生们在潜移默化中学习物理学家科学严谨的态度。
        二、密切结合生活实际，激发学生的学习兴趣
        物理学科同人们的生活实际有着密不可分的关系，因此只有将现实生活同课本知识结合起来，才能够真正意义上凸显物理学科的价值，让学生们充分感知到物理知识的奥妙，最终取得理想的学习效果。基于物理学科生活化的特点，教师在开展实际教学时，可以引入生活实例来增进学生对物理知识的理解与掌握。

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例如说，教师在开展“超重与失重”这一物理知识的教学时，教师可以引导学生对其中所蕴含的物理现象进行思考，然后再给学生们分配相应的探究任务，借助这种教学形式来帮助学生们获取主观上的体验与感悟。具体的实践活动包括：组织学生们走出校园，到装有电梯的商场、写字楼等，带着学生们乘坐电梯从一层上升至顶层，再重复相反的动作，另外教师还可以让学生站在电子秤上乘坐电梯，去观察在电梯运行过程中自身的体重变化情况。通过这一实践活动，学生们可以非常直观地体验到超重与失重的现象，从而深化了对这一知识点的理解.除了上述实践活动之外，教师还可以要求学生们自提弹簧测力计去乘坐电梯，去观察弹簧测力计在电梯上下运行过程中的动态变化。学生们经过切身体验与观察，能够很轻松地掌握原本比较晦涩、抽象的牛顿定律，同时也会认识到物理知识与现实生活中密切关联，最终养成良好的科学思维。
        三、优化与革新传统的教学模式
        高中物理教师在开展课堂教学工作时，必须要重视学生的主体地位，从学生的视角出发,增强教学的针对性。对于一些较为复杂、专业性较强的物理知识，教师必须做好辅助工作,借助相关的原理去启发与引导学生。在纠正学生错误观点的基础上，要最大限度调动学生的学习与探索热情，只有这样才可以为物理课题注入新的活力与激情，才能够取得理想的授课效果。因此，在当前核心素养的导向下，高中物理教师必须大胆地革新与优化传统的教学模式，积极探索新型、高效的教学手段，以期能够在提升教学质量的同时,更好地培养学生的科学思维能力，促使学生实现全面的发展。比如说，在开展“自由落体运动”这一物理知识的教学时，教师就可以采用“对比实验”的方法，来改善以往说教式模式出现的诸多弊端。具体的操作流程为：教师在可以课堂上选取两个不同的物体，将其放置在同一高度后使其自由落体，让学生们事先猜测一下哪个物体下落的速度更快，从而去验证亚里士多德的观点正确与否。为了避免受到环境等因素的影响，教师在组织学生开展实验探究时，可以要求他们使用电脑设备进行反复实验，然后将所求得的重力加速度数据进行对比分析，学生们也会更加精准地判断出自由落体运动的物理学性质。并且，学生们通过动作实践所得出的结论,势必要比以往依靠死记硬背所记忆的知识更为牢固，在实验中学习物理知识，对于学生科学思维能力的提升也是非常有帮助的。
        四、结语
        综上所述，在当前核心素养背景下加强对学生物理科学思维能力的培养,不仅可以有效激发学生的学习热情，同时也可以取得理想的教学效果.本文通过培养学生的科学探究态度、密切结合生活实际以及优化教学方法等措施来提升学生的科学思维能力，旨在全面提升物理教学质量的同时，帮助学生养成良好的物理核心素养，从而为学生实现更好地成长与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱小青.对高中物理教学中培养学生科学思维素养的反思[J].中学物理教学参考,2018,47(6):4-5.
[2]李洁如.高中物理教学中学生科学思维能力培养研究[D].苏州：苏州大学，2018.