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分层教学教育理念下初中体育教学实践中的应用

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：周小红

[导读] 伴随着我国教育改革的不断推进和落实，国家对于初中体育的重视程度越来越高，希望初中学生能够得到德、智、体、美、劳的全面发展。

重庆市秀山县凤凰中学周小红

摘要：伴随着我国教育改革的不断推进和落实，国家对于初中体育的重视程度越来越高，希望初中学生能够得到德、智、体、美、劳的全面发展。这就意味着初中体育教学模式也要随之而更换，以往传统的体育教学模式已经不能够适应日新月异的学校教学。而此时分层教学理念已经悄然而至，并逐渐应用在全国的初中体育教学中，是由全国广大教育工作者的经验总结出来的产物，也是现阶段初中教学应用最为广泛且能够有效提高初中生学习效率的方式之一。为了能够让分层教学理念得到更好的落实，本文针对分层教学理念，在初中体育教学实践中的应用展开了系统性的分析，希望能够以此来向全国初中学校进行推广。
关键词:分层教学；初中体育；教学理念；身体素质
        长期以来，体育在初中学生教学过程中都处于弱势的地位，并不像数学、语文等学科那么重视。导致初中学生的整体身体素质下降。身体作为革命的本钱，如果学生没有一个健康的身体,那么学习再多的知识也是毫无作用的，不利于更好的发挥出学生的最大能动性。因此，需要对传统的教学模式进行改革，加强对体育教学的重视，在体育教学中应用分层教学管理模式，能够有效地捍卫住体育教学在初中教学的地位。让初中生能够短暂的摆脱教室的束缚，来到操场来到大自然，体验生命的意义。强健体魄，以便能够更加积极的去学习理论知识。为此，本文针对分层教学模式在初中体育教学中的应用展开了行之有效的分析。
        一、学生分层
        分层教学对教师的要求更加严格，教师在教学过程应当始终明确自己是引导学生的教学主导地位，学生是教学中的主体。并且分层教学中，如果教师的主导作用发挥不好,那么会直接影响到教学质量。教师需要对每个学生有着十分全面的了解，通过研究学生的基本素养、心理素质、身体素质、基本信息等各方面的条件来制定适合的教学内容，以此来完成不同的教学目标。并且在学习的过程中进行时刻的跟踪，做好学生的保驾护航工作，对于学生在学习过程中遇到的问题，应当及时作出正确的引导。为了能够更加方便教师的管束，可以将学生按照课堂表现、技术水平等各方面的条件进行分组，让不同组的学生完成不同的教学内容，养成独立思考能力，独立解决问题的能力。特别是对一些学习积极性不高的学生应当格外重视，避免他们在学习过程中产生自卑的心理。应当及时做出正确的引导，使他们在学习过程中能够重拾信心。教师需要根据不同的场景对学生进行鼓励，让学生能够在教师认同的基础上更好的进行体育教学的学习。

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        二、教学内容与教学方法分层
        初中体育教师应当注重在体育课的教学过程中采用分层分组教学的方法，按照同学的综合素质、技术水平、课堂的综合表现对同学进行分层教学，有利于学生体育能力的提高.例如：将全班同学分为三个组别。第一组别，一般都是班级的体育尖子生，他们拥有更多的体育特长，对于体育的掌控能力较强，综合体质较高，其表现的欲望也会相对于其他同学来说较为强烈。为此，针对这些同学应当将同学的体育特长充分的发挥出来，让学生能够更加接近体育的实战场景，有利于第一组别的学生全方面的提高。在实战中找出不足，在实战中积累经验。比如在乒乓球的教学过程中，教师可以针对性的组织对抗赛，让同学们能够在比赛中进行多方面的比较，有利于找到自己的不足，提高自己的能力，培养自己对意识和战术的应用。第二组别，通常是由班级中的中等生所组成的，其学习能力较强，体质偏差。一般这种同学教师可以采用激励的方式，刺激学生的自主学习积极性，更好的提高其运动潜能和学习的动力。比如在体育的教学过程中，教师可以让学生们完成相应的任务来提高自身的综合素质和能力。小组之间相互合作，相互鼓励，有利于经验的交流，更好的完成体育教学的目标和任务.对于第三组别，一般都是班级的体育学困生，其基础较差，缺乏自信心。因此，体育教师应当找到适合这些学生的体育运动，提高他们的自信心，有助于他们对体育兴趣的培养。
        三、准确全面，积极评价
        分层实践教学要求初中体育教师能够根据学生的具体学习情况，展开针对性的课堂评价，教师的评价应当充分挖掘每个学生的特点，并在此基础上调动大家积极的进行体育锻炼,针对一些体育锻炼较为困难的学生。教师应当肯定他们的进步，鼓励他们向前看。教师应当注意观察学困生，一旦有了有了进步,应当及时作出肯定和表扬，提高他们对体育的信心。分层教学的评价是让学生能够认识到自己在体育活动中的进步程度，针对不同的学生采取不同的激励评价措施，能够使初中体育学生的水平得到全方面的提高。
        总而言之，在初中体育的教学过程中，分层教学法是尤为重要的。它能够让教师认清每个同学的体质差异，更好的采取针对性的教学措施,让不同的学生完成不同的教学要求,使学生成为初中教学的主体，老师起到良好的指引作用。促进学生自主性的完成各个体育项目，为全面的素质教育打下良好的基础。
参考文献
[1] 毕云鹏 . 初中体育分层教学模式探讨 [J]. 新课程学习 : 社会综合 ,2012,(9):54-55.
[2] 叶华 . 如何在初中体育教学中加强分层教学模式 [J]. 中国科技创新导刊 ,2014,(14):248-249.