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小学数学教学理念改革中如何渗透生活思想王佳

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：王佳

[导读] 小学数学学科具有生活化的内在属性，只是在传统应试教学理念之中，小学数学教师，并没有深度挖掘数学课程的生活化内容，使得学生在数学课程学习之中无法真正感受到数学与生活之间的内在关联，造成了学生数学课程学习缺乏实践性基础的支撑，成为了一种具有理论性的空架子。

浙江省杭州市汾口镇第二小学王佳 311719

摘要：小学数学学科具有生活化的内在属性，只是在传统应试教学理念之中，小学数学教师，并没有深度挖掘数学课程的生活化内容，使得学生在数学课程学习之中无法真正感受到数学与生活之间的内在关联，造成了学生数学课程学习缺乏实践性基础的支撑，成为了一种具有理论性的空架子。所以在现代化素质教育理念大环境之中，为了更好的推动学生数学学科核心素养的发展，小学数学教师必须要在积极融入生活化思想之中，将小学数学教学与生活化内容相结合，以此构建一个生活化的情境，在情境之中激发学生的学习兴趣和热情，让学生在日常学习之下感知到数学内容的生活化特点，强化学生数学知识的综合运用能力。
关键词:小学数学；生活教育；策略
        对于小学数学学科而言，数学内容来源于生活并且反作用于生活之中，因此在生活之中随处可见的数学现象,这些数学现象都需要运用合理的数学原理进行解答和突破.所以小学数学教学过程中，通过教学改革优化的方式，让学生感受到数学服务于生活的内在规律，进而在通过数学理论性知识学习之下，合理运用到生活之中,去解决自身周围中所遇到的数学现象，提升小学数学教学的合理性与科学性，为学生带来丰富多彩的教学内容。
        一、借助生活化素材，符合教学需求
        在现代化素质教育理念之中，为了符合素质教育理念下对学生综合素质发展的要求,小学数学教师完全可以在教学设计之下,通过挖掘生活化素材的方式,来拓展日常教学过程中所遇到的相关问题,进而在优化教学方式的基础之下，丰富数学课程的教学内容。对于生活而言，在日常教学过程中能够借助生活巨大的资源库，拓展数学知识内容的层次和空间，所以小学数学教师完全可以选择一些具有典型性的生活素材，融入到课堂教学之中，引导学生在交流互动动手实践之中，发觉数学的内在规律，进而解决生活问题,以此来提升学生数学学科综合运用能力，并在动手实践之中感知到数学课程学习的乐趣所在。
        如学习《平移、旋转与轴对称》一课时，借助多媒体，组织学生观察生活中的风车、旋转木马、钟面、摩天轮等旋转现象，引导他们总结出旋转的规律,发现旋转是围绕一个点或轴进行转动的过程。
        二、创设生活情境，调动学习兴趣
        在小学数学课堂教学中渗透生活思想，离不开合理化与科学化的创设生活情境，通过特定的情境，才能够让学生在其中感受到学习兴趣所在，毕竟兴趣是真正能够激发小学生开展主动学习的主要动力，以此挖掘学生的学习潜能，让学生在不断学习和突破之中升华自身的学习思想。

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所以在小学数学生活情境创设之中，小学数学教师应深度挖掘学生的兴趣爱好特点，设计符合学生自身理解水平、认知水平的生活情境内容，让学生感知到数学在生活特定情境中所彰显的魅力，进而感知到数学学习的乐趣。
        比如，在学习《认识人民币》这节课时，教师可以组织开展“银行换钱”的生活情境活动，让学生分别扮演银行柜台员和需要换钱的顾客，在这样的生活情境活动之中，认识人民币的价值,了解人民币的换算，这种渗透生活教育思想在小学数学教学中的方式，对于学生而言无疑是十分新颖有趣的。
        三、强化练习设计，体现生活化
        小学数学教师在渗透生活思想的基础之上，离不开课后作业的支持。在传统教学模式之下，小学数学教师给予学生布置课后作业时，往往会进行一个统一性的布置,更难以根据学生不同的学习特点，设计具有针对性的习题内容，使得学生在课后习题写作之中难免陷入了一种学习困境，长期以往之下必然形成了学习困难的情况。所以为了积极调动学生的学习热情和学习兴趣，小学数学教师完全可以采取生活实践的方式来融入到课后作业之中，让学生通过实践的方式完成教师所布置的课后作业，再体会到数学实践性特点之中，进而感受到数学学习的奥妙所在，在开拓学生的数学视野基础之上，更好的奠定学生数学学习的基础。
        1.观察式练习
        在课后练习的生活化设计之中，小学数学教师可通过观察课后练习的方式，引导学生在生活之中通过观察来挖掘每一处的数学细节,进而借助观察思维真正看待数学的生活化问题,提升对数学内容的个性化理解。
        比如，在讲授“数据的收集整理”这堂课时，教师可提供一个这样的思路:学生们上学和放学路上不可避免会遇到红灯,那这时可以稍微停一停,并数一数在红灯时间内经过眼前的各种类型的车各有多少辆。
        2.实践式练习
        在生活化课后习题之中,离不开实践性练习内容,通过实践才能真正印证课堂中所学习到的数学理论性知识，并以此加强对数学理论性知识的理解和巩固,进而提升学生数学学科素养水平,完善小学生数学的知识体系。
        比如，在讲授“长方形的周长”这节知识点时，教师可带领学生们到操场做实地考察学习,紧接着再组织学生做测量工作，引导学生采用不同的算法核算周长并进行评比。
参考文献
[1]陈丽平.浅谈数学课堂中的“生活化”教学[J].学生之友（小学版）（下），2013（4）：8-8.
[2]黄昭芳.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].数学学习与研究，2017（14）：92-92.