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浅谈如何让小学语文课堂教学活起来

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：刘静妮

[导读] 语文是充满人文思想，充满智慧的学科。要让课堂教学氛围活起来，激发学生创造的欲望，激活学生的思维，让语文课成为学生思维飞翔的地方，让学生真正溶入到书中并乐在其中,使学生个个闪烁着思维的火花，学生都能成了学习的主人，进而提高课堂教学效率，这是我们的希望。

陕西西安高新第四小学刘静妮

　　语文是充满人文思想，充满智慧的学科.要让课堂教学氛围活起来,激发学生创造的欲望,激活学生的思维，让语文课成为学生思维飞翔的地方，让学生真正溶入到书中并乐在其中,使学生个个闪烁着思维的火花，学生都能成了学习的主人，进而提高课堂教学效率，这是我们的希望。笔者在多年的教育教学工作中,对此进行了大胆尝试，以下为自己的一些做法。
一、激发学生的学习兴趣，做好课文导入
　　兴趣是最好的老师，精彩的课文导入，可以引发学生求知欲。良好的开头是成功的一半。教师激趣，目的就是使其不知不觉地参与学习活动中，吊起他们的“胃口”，抓住学生感兴趣的事，充分调动他们的主观能动性，使他们有迫切求学的欲望，可设计出很多导入方式：如可配合文章插图导入、让学生猜谜语导入、生动形象地讲故事导入、欣赏景物导入、播放音乐歌曲导入等等。在教学《要下雨了》时,我就采用讲故事来导入课文的学习，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫；在书写课题时，我故意将“要下雨了”写成“下雨了”让学生在告诉我他俩的不同时，让学生们也记住了“要下雨了”和“下雨了”的区分。在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。结尾处不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。把他们的思维激活了，收到先声夺人、一举成功的奇效。
二、讲课不能浅尝则止，要引导学生学会思考
　　教师要深挖课文的精髓，教师讲课有深度和广度，这样真正发展了学生的思维，提高了语文能力,学习兴趣也会持久不衰。根据课文内容，恰当有特色地设计教学环境和学习形式，这样符合学生的认知特点和心智特征，无疑会起到激发学生兴趣的良好效果。

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在教学《要下雨了》一文教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
　　三、以读促讲，培养学生情感价值及能力提升
        对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读.通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。才能真正体现语文教学以“人为”教学为主。
        四、采用多元互动的评价方式，让课堂活起来。
??      在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价,使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。课堂教学中,师生之间只有平等的对话,言语的沟通,心灵的渗透,才能使课堂充满“人情味”。才能使学生变得乐于回答问题，敢于回答问题.用赞许的眼神、“这个字的字音你读得很准确”、“你是一个善于倾听的孩子”等语言，来不断地唤醒、培养学生的自信心,并引导学生学会学习。使课堂活起来。
        总而言之，新课改背景下的小学语文课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递,我们心系学生,不断思索,不断变化,我们的语文课堂教学一定会真正地活起来,真正让兴趣的培养像“随风潜入夜”的雨，“润物细无声”地滋润学生的心田。