浙江省临海市城西中学 胡启龙 317000
摘要：随着基础教育教学改革的推进，小学数学教学目标及内容有所拓展，不仅要培养学生必备的数学知识与技能，还需要培养学生的综合素质，使其成长为知行合一的应用型、复合型人才。文章基于实际教学案例，阐释陶行知“教学做合一”在初中数学课堂中的效果。
关键词：“教学做合一”；初中；数学课堂；效果
引言：陶行知“教学做合一”思想强调“生活即教育”、“教师教学、学生学习及实践合一”，呼吁广大教育工作者将教学内容与生活、社会实际相联系，培养学生的实践能力,促进学生德智体美劳全面发展。传统初中数学教学的思想为“理性客观”，即以知识为主体，以学科教师为中心，为了便于课程的实施，制定了统一的教学内容及集权式管理方法，导致知识的接受者——学生处于被动状态，削弱了学生的学习兴趣。“教学做合一”思想关注学生与教师的共同成长，以学生为主体开展实践性教育活动，是与传统理性教学理念不同的、强调理性与非理性并重的现代教育观。将其运用到初中数学课堂中，能够达到扩大课堂知识容量、增进师生间情感、促进学生知识内化、构建高效课堂的效果，具体如下。
一、整合课内外数学资源，扩大课堂知识容量
“教学做合一”强调教师教学、学生学习、学生实践的有机结合,其中蕴含“生活即是教育”的深刻思想。生活是学生实践的主要阵地,初中数学教师需要积极思考将教学意图渗透至生活中,引导学生观察生活、感知生活，并逐渐形成运用数学思维、数学方式、数学知识解决生活问题的能力。为此,初中数学教师要整合课内外数学资源，为学生提供结构立体化、内容丰富化的数学知识,以达到扩大课堂知识容量的效果。
以《生活中的“一次模型”为例》，教师可以为学生提供具有研究价值的生活化课题与材料；当前各小区普遍采用分时电表和普通电表计电费.请运用一次函数、一元一次方程、一元一次不等式等相关数学知识，构建家庭用电数学模型，并通过计算分析哪一种电表更节约电费？同时，教师出示近两个月自己家庭用电的费用,请学生通过小组合作解决上述问题。
二、创设良好的教学环境，增进师生间的情感
教与学、学与做相结合的前提是师生之间建立良好的情感关系、构建沟通的桥梁,才能实现知识的双向传输。基于“教学做合一”思想，初中数学课堂应当有和谐、平等、活跃的氛围,学生敢于创新和质疑，并在最佳状态下进行学习与实践。
例如在几何证明相关知识的讲解中，教师可以利用多媒体技术，播放图形变化的视频,视频中图形经过平移、先转、对称变换成美丽的图案。接下来,教师请学生说一说观看视频的感受,并指出所学过的图形变换知识，此时教师提出问题：大家看，简单的几个图形经过变换后就能够形成美丽的图案，数学是一门奇妙而富有魅力的学科，几何证明虽然困难，但我相信大家能够“愈战愈勇”，大家有信心学好几何证明吗？通过视频及问题进一步激发学生的兴趣，不仅能够提高学生的积极性，帮助学生树立信心，还能增进师生间的情感。
三、遵循学生发展的规律，促进学生知识内化
“教学做合一”思想中体现出的“适宜性”与当前所提倡的“因材施教”相得益彰,运用在初中数学教学中即为尊重学生个体差异性,采用合理的教学方式保证每一名学生获得良好的教育.当前，部分初中教师大力推行“题海战术”，主观认定数学学习重在“熟能生巧”，但从初中生的身心发展特征来看，其逻辑思维能力正处于发展阶段，正需要教师的指导，为此,教师应当适当减少例题数量，在讲解完一道题后，改变题干中的部分信息，开展变式训练，如改变题目的结论、改变命题等，让学生通过观察，发现变式与原题目之间的异同点，并通过小组讨论解答变式题目，如下：
命题1：如果两个三角形的中线对应相等，则这两个三角形全等。
已知：在△ABC和△A1B1C1中，AD=A1D1。
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此命题是“如果两个三角形全等，则这两个三角形的中线对应相等”的逆命题,命题1为假命题,通过解答该变式练习题，能够加深学生对全等三角形性质知识的理解及记忆，通过严谨的逻辑思维，分析原命题与其逆命题之间的真假性。
四、运用现代教学技术，促进学生全面发展
“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生.”在陶行知教学做合一思想的指导下，初中数学教学要以学生的兴趣、发展所需的知识为基础,将获取知识的方法、运用知识解决问题的方式传授给学生，继而使学生在今后的学习、工作与生活中能够运用理论联系实际的思想获得全面的发展。
例如在讲解‘三角形内角和等于180°“”相关知识时，教师可以利用多媒体出示三角形数学知识的思维导图框架，并请学生通过回顾知识、翻阅教材等途径自主填充思维导图的分支,不仅可以使学生系统、全面地感知数学知识，还能提高学生归纳、总结能力。
结束语
初中数学课堂中运用“教学做合一”能够达到扩大课堂知识容量、增进师生间情感、促进学生知识内化、促进学生全面发展的教学效果。为此,初中数学教师要善于挖掘课内外数学资源,联系学生生活经验及社会实际，以学生为主体开展多元化实践活动，继而充分发挥“教学做合一”提升数学教学质量的作用。
参考文献
[1]吕胜海.“教学做合一”在初中数学课堂中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):237.
[2]刘志全.初中数学教学中“教学做合一”的应用探究[J].当代家庭教育,2020(24):88-89.