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提高高中生整本书阅读有效性的策略研究

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：王明杜亭

[导读] 新课标对教师的教学提出了较高的要求。教师要关注学生的读、写、听、说四个技能。

江苏省句容高级中学王明杜亭 212400

摘要：新课标对教师的教学提出了较高的要求。教师要关注学生的读、写、听、说四个技能。语文教师应提高对阅读教学的关注度。教师通过阅读教学发展和提高学生的综合素质。整本书阅读对于中学生的成长和发展有重要的推动作用。当前学生的整本书阅读存在一定的问题.教师要关注学生的阅读情感、态度、方法、动机、目标等，引导学生进行有效的阅读，从而让学生获得全面健康的发展。
关键词：高中生；整本书阅读；现状
         教师应从学生的学习情况出发，分析整本书的阅读内容，为学生构建合理的阅读教学课堂，以保证学生的综合阅读能力得到全面的提升。高中生要从根本上认识到阅读的重要价值和意义。教师要从学生整本书阅读的现状出发，为学生提供阅读建议、策略，并营造良好的阅读氛围。教师要引导学生通过整本书阅读获得健康
        1.高中语文阅读教学现状分析
        高中阶段的学生的学习压力较大。在高强度学习多个学科的情况下，高中生的阅读时间受到了限制，他们很少有时间进行整本书阅读。在具体阅读教学过程中,教师自身的一些认知偏差也阻碍了学生整本书阅读的进行。第一，部分教师保持传统的阅读教学形式，突出强调自身的教学地位，并不关注学生阅读兴趣的激发。在开展字词教学的时候，这些教师所采用的方法通常比较单一，讲解的内容比较乏味，不会营造活跃的课堂氛围。这样，学生在学习课堂知识的时候，就难以获得较高的效率，从而影响他们语文素养的提升。第二，部分教师所持的教学理念比较落后，并不能在课堂教学中进行知识的创新和升华。在缺乏个性化教学手段的课堂中，学生并不能够深入开展阅读探究，也不能够把握阅读的度，以至于成了阅读的局外人。第三，阅读教学缺乏针对性、系统性。有些教师在指导学生进行阅读的过程中，做不到因材施教。这样，学生便难以学习到自己感兴趣和需要的内容，读不到适合自己的书；而阅读教学系统性的缺乏，则让教师难以判断不同阶段的学生应该读什么书，以致无法对不同思想境
        2.规范阅读方向
        高中课标规定学术著作的目标是“通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料,了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。可见，学术著作的阅读侧重从“语言建构与运用”“思维发展与提升”方面提升学生的语文素养。对学生进行正确选择书籍的引导，使得学生能够从不同方向观看书籍就是高中语文教学中整本书阅读指导任务的首要任务。在高中语文教学当中，教师不能任凭学生因为爱好而只对某一类型书籍进行阅读观看，更是需要引导学生通过对不同类型书籍的选择，对不同类型的书籍进行阅读浏览。如此方能在拓宽学生阅读层面的同时，实现对学生的全面发展。在这样的情况下，高中语文教师就需要在课堂教学中正确的引导学生。就比如教师在教学鲁迅先生的散文时，就可以将鲁迅先生所作的《朝花夕拾》这本以记事为主，浓烈抒情气息中掺杂议论的回忆性散文推荐给学生。并让学生在阅读过程中，思考作者利用优美的语句，传达了哪些不同的情感，这些情感又有着哪些特性等等。通过这样的方式，就不仅能够加强学生对书籍的阅读，还能够强化学生的阅读理解，使得能够在增强学生阅读能力的同时，也促进学生相关写作手法运用能力的提升。如在教学《念奴娇·赤壁怀古》的时候，虽然学生阅读了不少苏轼的作品，却仍旧无法明白为什么说苏轼的诗作属于豪放派。为了使学生深入了解苏轼，了解他的写作风格、特点，教师可以引入一些与苏轼有关的传记作品，比如《苏东坡传》。教师在讲解教学内容的时候，可以适当地向学生推荐这本书，然后大致地讲一下苏东坡的人生经历，他身处的时代背景以及他写出了怎样的文学作品。历史故事可以有效地激发学生的学习兴趣。教师这时引入更深层次的内容，学生会认真听讲、思考，会快速地理解知识、掌握知识,并在心中记下《苏东坡传》这本书，利用课余时间书阅读。通过阅读这本书，学生会逐渐走进作者的内心世界，再次阅读作者的作品的时候，会产生情感共鸣，会逐渐地回忆起与作者情感相关的人生经历。
        3制定阅读计划
        在语文教学课堂中，高中语文教师需要以整本书阅读指导任务为依据，将相应的阅读学习计划为学生制定出来。学生需要在规定的时间内,完整有效地阅读一本书籍.通过这样的方式,来促进学生整本书阅读任务目标的高度落实。首先，高中语文教师需要在课堂上，将一些文章当中的某一段落选取出来，其次教师需要在引导学生阅读这段文章内容的同时，指导学生将相关的阅读笔记做好。然后教师还需要在学生的阅读当中，将学生的阅读模式和方法进行规范，并在课后对学生阅读过程中所存在的问题进行指出和纠正。通过这样一系列的方式既能够有效地促进学生阅读效率的提升，还能够实现学生良好阅读习惯的形成，从而在学生阅读能力的增强当中，达到学生阅读学习质量和效果的提高。
        4重视师生互动交流，提升学生参与教学活动的积极性
        新课程标准倡导在高中阶段要多使用语文整本书阅读教学法，作为语文教师要积极响应这一倡导。比如高中的整本书阅读安排在《语文》必修上与下(高一)，共有两本书，分别是《乡土中国》和《红楼梦》.如下图所示。

        建读书经验与方法是整本书阅读的首要目的。对读书方法的重视是统编版初高中语文教材整本书阅读的一个重要特色。高中课标明确规定整本书阅读与研讨教学任务群“旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅渎整本书的经验，形成适合自己的读书方法”。
        结束语
        综上所述，在开展整本书阅读教学的时候，教师要根据实际情况进行，只有这样，才能让学生学有所获，才能提高阅读效率，才能让学生的语文素养、阅读能力得到提高。
参考文献：
[1]李慧.高中语文整本书阅读教学研究[D].重庆三峡学院,2020.
[2]郭宏雪,高春燕.高中语文整本书阅读教学实践研究[J].名作欣赏,2020(17):105-106.