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核心素养导向下初中数学课堂作业多元化设计

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：杨荣珍罗文辉

[导读] 核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。

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摘要:核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。在核心素养的教育理念下，各个学科的教学都在不断地尝试新的方法，能给学生更好的学习体验和学习技能的方法，当下在初中数学课堂上以及课下的作业布置上，都在趋于多元化发展。
关键词:核心素养，初中数学，课堂，作业，多元化设计
        引言:为了适应教育的发展，教师不得不进行着教学方式的变化，学生不得不接受着各种方式的教学体验，但是也在这样多元化的课程中，课堂变得更加精彩，更能吸引学生的注意力,使学生能集中注意力学习更多的知识。我们都知道数学一直在教学中占据着重要的地位，在这样的背景下，怎么能让学生适应多元化的课堂和作业呢，今天这篇文章就让我们来讨论这个话题。
        一、核心素养导向下的初中课堂
        在各种变化下的初中课堂，教师有了更大的压力，因为在课堂上除了培养学生的学习能力，更要培养学生适应社会的必备技能,在教学中穿插进更多的社会知识内容让学生更加乐于学习,例如在学习每个课题知识时，也要在同时提醒学生要多多沟通交流学习心得等，让学生学会与他人分享的精神，适应集体生活的环境，也能让他们培养与他人合作的习惯，在学习中会有很多的分组情况，在小组中要记住意见多发表，内容多统一,这样才能让一个新的课堂完整有趣。

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        二、初中数学课堂和作业多元化
        在核心素养导向下具体的初中课堂，我们从初中数学上讲，核心素养的提出进一步加快了我国初中数学教学体制及教学模式的改革,也大大地提高了数学课堂的教学效率,教学内容的多元化、教学方式的多元化、教育手段的多元化都变成了学习课堂和学习巩固作业的方式[2]，学生能适应课堂，老师能有更多的机会领导课堂，下面用具体的例子来说，
        （1）在学习一元一次方程根的情况的时候，传统课堂上，老师告诉学生△＞0时方程有两个实数根，△=0时方程有且只有一个实数根，△＜0时方程没有实数根，然后就用这样的计算方式贯穿整个教学,这么多年的实践也确实表明这种方法无疑是有效的，但是不妨想一想，学生之所以会用这个公式是因为理解吗，那只是因为他们知道在这个题的这个地方该用这个公式，所以,在多元化的课堂上，老师要以其他的各种方式使学生理解这个问题，比如，初期带领学生多多画图，以最直观的方式让学生理解什么是根，还比如让学生自己多动手动脑思考为什么会这样，问题简单，但是教学不简单，课堂的多元化会是一个机遇，
        （2）还有一个知识点就是乘法与因式的分解，像a3+b3=(a+b)(a2－ab+b2)，a3－b3=(a－b)(a2+ab+b2)这样复杂的分解，传统课堂上老师可能让学生直接记住,但是用更加能懂的方式就是让学生积极独立分解，从前到后从后到前的拆开分解，最后使得学生能够掌握，
        (3)还有就是在初中的数学作业上，作业是教学的辅导工具，也是最重要的工具,不管是对于中国的学生来说，还是对外国的学生来说，作业都是必须的，只是多少的问题，而在这样的背景下,如何使作业的作用达到最大化成为了难题。首先，我们知道在作业上最忌讳的就是给学生很多的难题大题，然后就让学生解，虽然学生确实需要难题的磨炼才能更好，但是这样大篇幅的题量最终导致的可能只是学生厌倦做题，然后效率下降，所以，针对这样的情况，老师可以给不同层次的学生分层布置不同的作业，可能老师会觉得这样的方式不利于集中讲解，那么这就可以利用集中讲大体，私下讲其他的方法，让那些学习跟不上的学生组成小组，互相交流或者咨询老师，而老师把大部分注意力放在中间层析的大多数学生身上，使课堂发挥到最大的效率，
        (4)还有就是在作业上，不要只是单一的给学生布置练习题和测试题，其实生活中的数学也很多，给学生更多的实践机会能更好的促进作业的多元化发展，给学生带来更多的乐趣。
       三、教学设计
在教学中把课堂和作业想融合也是很好的方法，比如随堂测试，在一堂课之后给学生一些时间写几题作业，给学生更多的机会知道自己所没学会的东西，还有随点出题，在每一个知识点之后出一个简单的题目，让学生知道学到的东西该如何应用实践，这样的结合就是提高效率加强知识体系的最好方法。
        总结
        综上所述，在初中的数学教学中，课堂和作业这两方面是最重要的点，而且我们知道数学是一门具有强烈抽象思维特性的学科,在核心素养导向下的初中数学教学,就是要通过数学教学、数学学习培养学生思考各种问题的抽象和严密的逻辑思维[3]。初中阶段只是对数学知识接触的浅显层次，所以不宜要求过快过高，从各个方面一点一点的培养学生的能力教师探索过程中的各种技巧，都能与学生沟通交流，共同探索多元化教学，让学生在多元化之中学到更多的强化自我的核心素养要求的能力，给自己更好的学习前景。
参考文献:
[1]李秀真——核心素养导向下初中数学课堂认知对象的研究与应用《掌桥科研》
[2]李高——基于核心素养导向的初中数学教学实践
[3]刘凤山——核心素养下的初中数学课堂教学   kns.cnki.net