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基于核心素养的农村初中数学家庭作业设计研究

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：王利郝书德

[导读] 自2016年核心素养提出以来，对学生核心素养的培养就一直是教育改革的重点和探讨的热点，当然农村地区的初中数学亦是一样，旨在培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，从而有效的帮助学生形成数学思维。

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摘要：自2016年核心素养提出以来，对学生核心素养的培养就一直是教育改革的重点和探讨的热点，当然农村地区的初中数学亦是一样，旨在培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，从而有效的帮助学生形成数学思维。现如今的农村地区初中数学家庭作业还是以课本练习题册为主，和学生实际生活脱轨，导致学生在课后完成作业的兴致不高，作业完成效果也不理想。所以需要高度重视农村地区学生初中数学家庭作业的设计研究。
关键词：核心素养；农村地区；初中数学；家庭作业
        家庭作业的布置和完成的核心是培养学生积极思考难题的能力，学会批判，能够用创新的思维或者思想去看待数学问题，从而在完成家庭作业的过程中帮助学生掌握理解知识点,帮助学生养成良好的学习行为，以及通过教学知识点中的蕴含价值培养学生的学科核心素养。在家庭作业设计布置中,作为教师不仅要对教学知识“解惑”，更多的让学生在完成作业的过程中“领悟教学知识点中的道理”，形成用批判性的思维去思考教学知识上的疑难问题，用创新的思想去思考知识点的应用。
        一、农村地区初中数学作业现状及设计准则
        （一）农村地区初中数学作业现状
        1.学生局面被动
        对于农村初中学生而言，完成家庭作业和课堂教学如出一辙，都是处于被动的局面。教师要求学生在课后独自完成家庭作业,按照教师轨迹做作业,他们没有去思考完成家庭作业对自己知识学习、成长的意义和价值，缺乏严重的自主性。
        2.作业繁多，质量不高
        对于当前农村地区初中数学作业的布置，教师过分重视“题海”战术，认为学生在多做题的过程中就会得到相应的成长，就能从中获取相关的知识,但是事实上却大相径庭,很多学生在作业繁重的情况下，逐渐产生畏怕的心理，久而久之，丧失对数学的兴趣。
        3.家长监管力度不足
        基于家庭原因，很多农村地区的家长为了保障家庭更好的发展，家庭能够有更好的经济条件支持，很多农村地区的家长不得不背井离乡，去外地打拼。如此一来，很多学生成了留守儿童,家长对他们的监管力度不足，导致他们不认真完成作业，更有甚者，都不做作业。
        4.没有以学生实际学情为根基，布置契合农村地区初中学生契合的家庭作业
        作业布置较为单一，基本都是根据课堂上教学内容布置的家庭作业，没有联系到学生的实际，没有参考学生的实际学情。从而导致学生在完成家庭作业之时更多的是走走形式。

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        （二）农村地区初中数学家庭作业设计准则
        1.目的性——教育引导
        作业布置同教育一样都是有一定的目的的，都是要有教育引导的，作业的教育引导是让学生在课后巩固所学知识，在完成作业的过程中实现知识的理解升华。
        2.适量性——在精不在多
        作业布置要适量，确保学生在完成家庭作业上所花时间不太多，确保学生有足够多的课余时间去发展自己的爱好。所以在作业布置中要做到“精”，而不是多。
        3.多样性——知识涵盖面广
        作业布置多样性不是指作业量大，而是一道题目当中涵盖的知识面广，学生在完成一道题就能应用到众多知识点。
        4.生活性——作业基于农村学生实际生活之上
        作业布置需要基于农村学生生活实际之上，因为数学是来源于生活的，同时也是应用于生活的，在家庭作业布置中，基于学生生活实际之上，可以提高学生对数学知识的应用。
        二、基于核心素养的农村初中数学作业设计研究
        （一）针对性的作业布置，发展学生主体学习能力
        在家庭作业设计的过程中，首先要考虑的因素就是学生的主体学习能力，众所周知，主体学习能力是学生数学学习中学习效率高低的直接因素，同时也是学生完成家庭作业的必要要素.所以在布置家庭作业的过程中，教师要以学生的主体学习能力为导向，针对性的布置作业，让学生能够在自己的学习能力范围内完成作业，这样不仅仅可以保证学生的学习效率，同时也可以激发学生的学习兴趣以及帮助学生树立自信心，试想一下，当布置的作业超过了学生的学习能力，学生在课后完成作业的过程中难免会遇到困难，一次两次还好，但是长此以往，学生对家庭作业的解答愈发困难，久而久之就会让学生丧失对数学学习的兴趣。
        （二）开放题型作业布置，发展学生思维
        数学教学之根本，就是严密的逻辑能力养成，在数学的教学之中，逻辑能力作为学生数学学习好坏的因素之一,由此可见对于学生的数学逻辑能力的培养是极其重要的.所以在家庭作业的布置中，考虑学生逻辑思维能力也是比可不少的一个环节，就需要布置一些开放题型。
        （三）以基础知识为根基，加深学生对知识的理解
        理解能力和学习能力有一定的区别，理解能力是指运用已有知识或者教师讲解之后对数学知识点的领悟能力.在家庭作业的布置设计中要重视学生的理解能力的培养,可以通过基础知识的延伸布置家庭作业。
        三、结语
        综上所述，对于农村地区初中数学家庭作业设计研究，需要以当下农村地区作业布置现状为根据探讨作业设计的基本准则，然后提出相应的策略，为农村地区学生的核心素养发展奠基。
参考文献：
[1]沈朝慧.基于核心素养的农村初中数学家庭作业设计研究[D].河南科技学报，2020.
[2]奚美春.中小学生家庭作业时间与作业态度的关系研究[D].辽宁：渤海大学，2019.