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浅谈基于学生发展核心素养的初中数学作业设计居自豪

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：居自豪

[导读] 在当下的社会条件下，学生成为社会的一大主体，教育成为重中之重，在教学过程中，作业是教学的重要组成部分，作业这一部分会直接影响学生对知识的巩固与记忆，如何进行合理的作业设计成为现阶段教师的主要任务[1]。

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摘要:在当下的社会条件下，学生成为社会的一大主体，教育成为重中之重，在教学过程中，作业是教学的重要组成部分，作业这一部分会直接影响学生对知识的巩固与记忆，如何进行合理的作业设计成为现阶段教师的主要任务[1]。而且居于对培养核心素养的要求，作业如何融入也成为一个任务。
关键词:核心素养，初中数学，作业设计
        引言:在初中数学课堂上，学生会有各种不同的接受能力，与其对应的则也需要对作业进行更多的改变策略，在培养学生适应社会的关键能力的前提下，把课堂和作业都利用成最有利的武器,所以，这是很重要的一点，这篇文章就让我们来讲述基于发展核心素养的初中数学作业设计。
        一、核心素养的发展
        随着年代的推进和社会生产发展能力的提高，以及公民个人经济能力的发展，不管是小家还是我国五十六个民族这个大家里，都要求学生更多的学习知识能力，提高自我修养,教师的责任是给学生更好的学习体验，学生则需要从各种学习模式中学习到适应终生发展的关键能力，这不仅仅是要求，也是教学发展更迭的结果。
        二、初中数学课堂与作业设计
        众所周知，数学是学生发展提升中必不可少的科目，在我国对数学的重视也很明显，在这样不断地深化学生对数学的重视程度下，数学课堂成为重点,作业的各个模式都要成为学生进步的台阶而不是阻碍，那么在作业中如何即灌注核心素养，又使学生感觉到更多的设计感呢，下面就以具体实例为例，
        (1)在函数这节中，不管对哪个数学老师来说，他都会在这一节花费很长时间去教学，因为这节的重点不仅在于初中，它对高中大学的数学教学都有着铺垫和基础作用。正比例函数,反比例函数，二次函数，这些耳熟能详的函数都是因为有老师的灌输。从方程的求解，到对方程性质的理解，一点一点的学习，在这样枯燥乏味的教学和日渐增加难度的作业中，给学生更多的学习乐趣成为了学生能够学习到更多的关键。老师如果只是讲每一步该怎么做，可能到最后的结果是学生只会做类似的题，而稍微改变一点条件啊或者什么都会导致学生觉得题目很难，这就不是我们当下核心素养的教学要求，所以，老师要主要讲讲,该如何让学生充分知道每一个步骤“为什么”，对一次函数斜率的求解中，要教导学生什么是斜率部分，给学生更多动手画图这种直观理解的机会，不管在哪个函数中，都要让学生积极动手，亲自尝试各种学习方法，从而提高学习的质量。

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在课堂作业上，可以给学生更多的过度阶段，题目从简到繁，难度从易到难，渐渐地学生能慢慢掌握知识体系,就能给学生输入更多的知识，
        (2)在扇形、圆锥这样的图形面积弧长等计算中，公式真的很难记，扇形中S=lR/2，这大概是最简单的公式了，所以总的来说记很难，那么以有趣的方式记公式就会很简单,老师可以使用多媒体教学的模式,通过制作PPT，制作适合学生并且学生感兴趣的视频从而达到高效率记忆公式的成就，这样也能让学生对数学这一科目又另一种不刻板的认知，学生知道数学也可以有趣，也可以不是每天考虑掉多少头发才能写出来一道题就是教学的目的所在。在这样有趣的教学中学生也会更加乐意写作业，乐意给数学留下更多的空间，老师在对作业的布置上甚至可以是给学生一个发现生活中的数学这样的题目，这种多元化的教学作业也能让学生学习到更多的知识，能让学生了解生活，知道生活，培养自身能力，从其中发展所有科目的学习方法。
        三、对初中数学课堂作业设计的利处
        对于这种设计的有利之处，最明显的就是极大的提高了学生学习的兴趣,能使师生之间的交流不再单一枯燥，学生更愿意与老师交流学习中的问题与新的想法，师生之间能够互相提高能力，再就是作业作业教学中一个不可或缺的环节，对它的设计目标就是“轻负担,高效率”[2]，在课堂上的各种提高效率的行为也成为作业高效率的铺垫，还有就是提高学生的自我学习能力,在这样的作业设计下，学生有更多的的自我活动空间，能提高他们更方面的实力，即使他们用那些空闲时间去休闲，这也能使学生得到学习之余的放松，有利于接下来更好的学习。
        总结
        在这篇文章对核心素养下初中数学作业设计的讨论中，更多的把关注点放在了课堂对之后作业的影响上,这也就使学生和老师都认识到课堂的重要性,在《中国学生发展核心素养》颁布实施以来，各个学科的教学都十分强调学生发展核心素养的培养和提高[3]，教师对学生的影响可谓巨大，所以，在这篇文章中也要看到教师在对学生的培养中，注意对不同学生采用不同教学的方法给学生更多能做出所布置作业的机会,关注学生的生活和心理发展，采用分层教学当然也不失为一种有效策略，分层不分人，只是通过这种方法让学生认识到自己的能力和提高学生的自信心，使学生逐渐跟上教师思维和进度，最后实现在作业中的行云流水。
参考文献:
[1]谭长发——浅谈基于学生发展核心素养的初中数学作业设计   万方
[2]姚燕华——基于学生发展核心素养的初中数学作业设计   《数学大世界(上旬)》 - 2019 - 知网
[3]杨月娣——学生发展核心素养视角下的初中数学作业设计思路探析《中学课程辅导:教学研究》 - 2018 - 掌桥科研