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基于核心素养的初中数学作业设计策略

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：胡菊青赵顺利

[导读] 基于核心素养下的初中数学作业设计就是为了让学生在完成数学作业的过程中启迪自己的思维、提高自己的学习能力、增强自己的解题能力，从而有效的提升自己的数学学科核心素养.这就要求教师在数学作业设计中采取一定的方式方法，促进学生独自完成作业的积极性。

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摘要：基于核心素养下的初中数学作业设计就是为了让学生在完成数学作业的过程中启迪自己的思维、提高自己的学习能力、增强自己的解题能力，从而有效的提升自己的数学学科核心素养.这就要求教师在数学作业设计中采取一定的方式方法，促进学生独自完成作业的积极性。
关键词：核心素养；初中数学；作业设计
        华东师大李政涛博士认为充满智慧的教师首先是一个善于反思的人.教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析,通过提高自我觉察水平来促进能力发展，提升教学实践的合理性，以此来总结经验教训，增加自己的实践智慧，提升自己的同时能提高教育教学水平，更好的提高初中数学教学的实效性。
        一、基于核心素养下初中数学作业设计重点分析
       1.基础知识涵盖
        初中数学作业设计的目的是让学生在完成作业的过程中巩固所学、获得新知,所以在核心素养下的社学作业应该涵盖基本的知识点。基于这种情况,教师要深度掌握应用教材—作业的双向关系，从而让学生完成作业的过程中联想到教学内容，从思考作业解题步骤的过程中思考教学内容，从而达到巩固知识、获得新知的目的。
        2.知识点应用发散
        知识点应用发散旨在培养学生的知识应用能力和实践能力，在作业中设计相关的实践题目，可以有效地达到这个目的。
        3.学生独立完成作业的效率分析
        这一点在作业设计中显得尤为重要，教师要根据学生实际学情分析学生读理完成作业所需时间，当学生在完成作业的过程中需要投入大量的时间，他们的专注度会下降、疲惫感会上升,所以需要考虑作业多少。
        4.学生读理完成作业的难易程度分析
        难易程度和学生独立完成作业有相同的效果，但是唯一的差别在于设计作业的过程中，要注意由简入难，逐步激发学生完成作业的积极性。
        5.学生掌握应用知识点的可能性分析
        这一方面需要教师投入大量的精力和时间去思考生活中所蕴含的数学知识点，只有这样，教师在设计题目之时才可能紧密的将其联系到学生的实际生活，从而让学生掌握应用知识点。
        二、初中数学作业设计对学生核心素养发展的意义
        1.提高学生学习能力
        学生学习能力的高低，不仅可以通过课堂教学效率分析出来，而且亦可以通过作业情况显示出来。但是课堂教学过程中受限于教学时间，教师往往会将评价学生学习效果的方式寄托于作业和考试，作业可以在一定程度上反映学生的学习情况和学习效果。

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        2.启迪学生数学思维
        在学生独立完成作业的过程中，他们会思考解题原理、解题步骤，掌握解题思路，从而启迪学生的思维，逐渐有效的促进学生数学思维的形成。
        3.培养学生知识应用能力
        在学生完成作业中一些实践性较强的作业的时候，他们会联想到实际生活,从而促进学生应用知识点的能力。比如在平行四边形的内角和和外角和求解中,学生可以用生活中常见的对应物思考,可以将其划分为两个三角形，根据三角形的内角和和外角和定律得到答案。
        4.培养学生自主学习能力
        在独立完成作业的过程中，学生在一些题目解答过程中，会遇到一些不能解答的题目，便会通过自己的方式思考问题，部分学生在思考之后也许会在课本中找寻答案,部分学生可能会向自己的朋友或父母求助，潜移默化的培养学生自主学习能力。
        三、基于核心素养的初中数学作业设计策略
        1.重视基础知识，在学生完成作业的过程中形成知识体系
        在作业设计过程中，教师要以基础知识为核心导入点，让学生在完成作业的过程中，自主归纳题型，思考其中的数学原理，初步形成知识体系,培养学生举一反三的能力.比如在“二元一次方程”求解中，让学生联系到一元一次方程的求解，并将其作为一个体系。
        2.夯实学生基本解题技能，提升学生学习能力
        在设计数学作业之时，教师尽量选择和课堂教学息息相关的习题，让学生在完成作业的过程中回顾教师教学中所用到的技能技巧，从而帮助学生掌握接替技能技巧,潜移默化的提升学生的学习能力。比如在“勾股定理”的习题解答中，学生要掌握“勾股定理”的技巧，根据“a2+b2=c2”求解另外一边。
        3.开放题型和实践性题型的设计，启迪学生的思维
        开放题型和实践性题型可以作为最后一道解答题题目，让学生的作业由易到难，由简入繁。开放题型可以有效的培养学生“适时而变”的思维,因为开放题型答案不固定,解题方式也是不固定的，所以在学生完成题目的过程中只要将所学知识正确应用穿插在题目即可，以这种方式对于学生的思维启迪好处良好。实践性题型注重培养学生“知识应用能力”，往往学生根据题意用相关的生活常识便可以得到一个答案，这种情况下，学生更能找到数学知识点和生活的联系。
        四、结语
        综上所述，基于学生核心素养的初中数学作业设计应该注意设计作业的重点及意义。从基础知识出发，帮助学生形成知识体系；从解题技巧出发,提升学生学习能力；从开放题型或实践题出发，启迪学生的数学思维，从而让学生在完成作业的过程中素心素养得到培养和发展。
参考文献：
[1]史白齐.基于核心素养培养的初中数学作业设计探妍[J].基教与成才之路，2020，（4）：81.
[2]罗绵景.渗透数学思想，提升核心素养——基于核心素养的初中数学教学设计[J].中学数学,2018，(02)：34.