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如何培养高中生地理实践力

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：李丹丹

[导读] 本文立足于高中地理教学角度，分析了培养高中生地理实践力的策略，希望具有一定参考价值。

内蒙古呼伦贝尔市教育研修学院李丹丹 021000

摘要：本文立足于高中地理教学角度，分析了培养高中生地理实践力的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中地理；实践力；课堂教学
        引言：随着教育改革的不断深化，实践力培养越发重要，因此，对于培养高中生地理实践力的策略研究有着鲜明现实意义。
        一、高中地理实践能力培养的必要性
        随着素质教育的深化发展，高中地理的学科素养受到了很大的重视(高中地理学科的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力)，地理学科的教学有了很大的改变，但不可否认的是，依然存在着一些问题。例如，虽然在教学模式中提出了“以学定教，自主合作”的教学理念但是，在实际的高中地理课堂中，很多老师为了能够系统、便捷、完整地传授基本的地理知识，让学生考得更高的地理分数，常见的还是采用”讲授型"的教学模式。老师是知识的主要引导者，学生是知识的被动接受者。
        长此以往，学生的学习积极性受到了严重的打击。因此，为了改变这一教学现状，同时也是为了适应地理课标的要求，高中地理老师应该积极培养学生的实践能力.让学生建立起”实践”与“知识”的统一性;让学生在真正的实践过程中，获得人地协调观，提高自身的综合思维和区域认知能力。其中,高中地理实践能力具体是指学生在户外考察、野外活动、社会调研等具有实践意义的活动中，获得知识，运用知识，得到启发,以便达到深刻学习的目的。在高中地理教学中培养学生的实践能力，有助于提升学生的行动意识和行动能力，帮助学生更好地运用知识和发现知识，是促进学生求知欲激发学生学习热情的重要途径之一。同时也是能够让学生更加真实观察、感悟地理环境和人类活动关系的必然渠道之-，有助于增强学生的社会责任感激发学生的地理保护意识。
        二、培养高中生地理实践力的策略
        1.以教材内容为指导，进行地理实践能力的定向培养
        在高中地理的教学中不难发现，实践的内容越具体，越有针对性，学生的接受程度越高，实践效果越好。因此，在实际的高中地理实践能力培养中,老师可以以教材中的具体内容为基本的实践指导，让学生有目的地进行实践活动，以便达到深刻学习的教学目标。例如，在学习地理必修一关于“经纬度”的具体知识点时，老师可以带领学生们进行“学校的经纬度测量”的实践活动，让学生可以将课本中学到的知识转化为具体的应用，激发学生对地理学习的兴趣。

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        如:首先，老师先给学生们讲述用“杆影法”测量经纬度的理论基础，然后，再给学生们进行分组，以4到6人一组为宜，给每个小组分配一定的测量器材(标杆、尺子、表、粉笔、相机等).然后，让各个小组取一根长度约为1米的标杆，找一块水平地面，确定好标杆并量出标杆的长度L1，通过早上6点日出时的杆影确定坐标方向，接着在北京时间12点时，按下秒表，在中午时标杆的影子与所画的正北线重合时，停止让秒表继续计时，并记录北京时间正午12点到本地正午12点的时间差OT，并量出标杆影子L2，再利用数学公式计算出当地当时的正午太阳高度角H,接着通过该日前后太阳直射纬度—赤道(0°)，利用公式(H=90°-纬度差)，求出学校的纬度，再通过“校园经度=120°E-OT/4min"，求出校园的经度。通过这样的方法，不仅可以让学生巩固课本上的知识，还能让学生把学到的地理原理应用到实际中，从而提高学生的实践能力和小组合作能力。
        2.设计生活情境，提高学生的知识运用能力
        知识终究是为生活服务的。在地理知识中蕴含着大量的生活知识,在我们的生活中也存在着大量的地理知识，两者相互融合、密不可分。因此，教师可以借助这一点，将地理知识与现实生活相结合，把教材中比较复杂的知识点、抽象的概念等融合到现实的生活中。这可以让学生既学到知识，又能够将知识运用到生活中，如此便做到了学和用的转化，增强了学生的学习运用能力。
        例如，在学习《区域生态环境建设》的《森林的开发和保护》时，联系到生活环境中植被覆盖率较高、天气就较为湿热的知识点，我会让学生回想自家周围的绿化环境,让学生讲述因为生活中绿化程度较高，给我们带来了哪些好处。这样的情境教学，从我们生活中的绿化拓展到大片的森林区域，由小到大，引领学生思考森林的存在价值；再从生活中延伸到教材上的知识，由此及彼，让学生思考亚马孙热带雨林存在的价值及环境效益。通过教材的学习，学生为热带雨林的开发提出了相应的建议，如建立自然保护区、加强热带雨林的管理和保护等。再运用到我们的生活中，学生也提出了加强环境保护意识教育的建议，提高了环境保护意识。这样的教学，做到了现实生活与教材知识相结合，让学生将知识迁移到了生活中，活学活用，提高了学生的理解能力、运用能力，巩固了学生的学习效果。
        3.扮演知识角色，加深对知识的理解和记忆
        教师要善于运用肢体语言，去传达正确的知识。教师可以充分地发挥自身的肢体语言、表情神态等，对知识进行生动的诠释。
        例如，在学习高中地理《地表形态的塑造》的《营造地表形态的力量》这课时，我就在课堂中设置了地表形态形成的情境，让学生分别扮演风、流水、地壳等影响因素。其他的学生作为观众,在观看表演的同时对教材内容进行理解。表演者要根据自己的理解去展示风的风化、侵蚀、堆积作用；流水的侵蚀、堆积作用；地壳的运动带来的地震、火山爆发等。不同的地理作用会带来不同的地表形态。在学生的表演过程中，我就对此加以解释，做到寓教于乐。如此生动形象的展示，既活跃了课堂的氛围，又让参与表演的学生增强了对知识点的理解，也提高了全体学生的学习兴趣，加深对知识点的理解和记忆。
        结论：综上所述，地理实践能力作为四大核心素养理念之一，充分体现了学习对生活的价值对学生终身发展的价值。在实际的高中地理教学中,老师要以课本内容为基础,以乡土地理环境为抓手，以基本的社会调研为辅导督促引导学生多进行实践活动，以便提高学生的地理实践技能，提高学生对知识的理解和应用能力，进而使学生获得高价值、高质量、高素质的地理知识，使学生能够全面发展。
参考文献：
[1]马春燕.高中地理行为体验教学:嘉定区热岛效应实践调查[J].中学地理教学参考,2018(02):60-62.