北京市丰台第八中学 胡石玉洁 100071
摘要：随着科技的发展，教学方式也逐步多样化，例如多媒体教学，视频教学等等.受突发公共卫生事件的影响，很多学校不能按时开学，但停学不停课，众多学校将教学课程由线下 转到线上，既保障了师生的安全健康,又不致使学生落下学习，在如今环境下，不失为最好的选择。但线上课程相较于线下课程有着很大的不同，老师不能在学生旁边做到全方位监督，只能通过屏幕看到学生表现，这就要求老师的每一节线上课程的教学质量都要有保障，才能达到良好的教学效果。本文就教学方式和效果等方面来分析一下如何把控初中地理在线教育教学质量的问题。
关键词：初中地理；线上教学;策略研究
1.线上课堂平台应用于地理教学的优势
地理学科具有自然特性和人文特性，在初中学科体系中占有重要地位,且与学生的日常学习和生活联系紧密。通过地理教学,能够拓宽学生的知识面,能够帮助学生从地理的视角分析问题和解决问题。因此,地理教师要不断创新地理教学方式，彰显地理学科的育人价值。信息化教学是目前教学发展的方向，线上课堂平台为教师授课提供技术上的保障，一般包括课件制作、互动授课、在线课堂、微课录制、课件资源库等多项功能，满足线上、线下教学的多个场景，教师能 “一站式”完成教学环节的主要流程设计。
2.基于线上课堂平台的初中地理“双线教学”
模式建构 《义务教育地理课程标准(2011年版)》(以下简称课标)明确提出：“教师要根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、学校条件以及教师自身特质选择合适的地理教学方式,注意运用多样化的教学方法，帮助学生学会学习。”可见，教学方式的创新运用能够引领学生形成主动探究问题的意识,提高学生课堂参与度，有利于学生把握知识规律，解决实际生活中的地理问题。
3.针对在线教育的缺点制定合理的教学方案
3.1丰富的课前准备提高线上课程质量
决定教学质量的一个重要因素就是前期丰富的课前准备,学校和老师们共同打造一份标准的线上示范课程,详细规划好课前准备环节、课程教育环节、师生互动环节、解答环节.课后温习环节等等，保障每一节课程的节奏以及互动时间，让学生参与进来，有主人翁意识，提高积极性，同时在课前准备过程中,地理老师需要提前演练一遍，保证对课程的熟练度和完成度.针对练习时出现的问题及时有效的改正，避免线上教学出现此类问题。
3.2严格应对在线教育过程中出现的问题
在前文中我们提到了初中地理在线教育中会出现网络卡顿、监督不全面等问题,为避免和有效解决这类问题，就需要在地理老师授课过程中，有一位班助老师一起进行,起到辅助的作用,在遇到网络不稳定，学生不专心听课等问题时提醒地理老师，同时帮助解决问题，活跃课堂气氛，监管课堂纪律，应对紧急情况，与老师进行互动，确保课程顺利进行。
3.3恰当的教学方法激发学生学习地理的热情
学习地理的难度大，这就越发要求地理老师的教学方式和教学质量，好的教学方式会引发学生兴趣点，提高学习热情，从而提高成绩。其实初中地理的新教材知识条理清晰,内容丰富有趣,地理老师要结合不同课程的重点，提炼出精彩有趣的部分讲给学生听，同时地理老师可以结合设计精美的PPT来授课，吸引学生的目光。
3.4梳理问题进行课后总结
一节好的线上教育课程少不了对问题的梳理和课后总结，这是对整堂地理的复盘时刻.它能有效的发现问题，老师通过回放能够找出自己在课上表现的不足之处,以便于改正.同时老师在自己回看记录的过程中，还能通过学生的课堂表现了解到学生对于地理知识点的掌握程度。一份好的课后总结，是检验老师教学质量的有效参考。通过这节线上教育课程的总结，可以更好的制定出下一份的课前准备，这样形成一个良性循环,能有效提升教育质量，提高学生学习热情和成绩。以北京版初中地理第七章第一节“日本”为例，策略运用路径可以为：明确比较的地理区域，确定比较的地理因素，搜集定性或定量的地理区域资料，进行地理区域差异的比较，得出区域差异比较的结果。区域比较的各个区域, 必须具有可比性。 一是比较的地理区域是同级别的(例如亚洲与欧洲均是 大洲,中国与日本均为国家,北方地区与南方地区均是自然地理区域等):二是这些地理区域具有相似的组成要素.比较法在区域地理教学中是常用的较好的方法,比较的形式多种多样,有利用分析.综合的方法对地理现象或事物及其成因进行比较,有利用统计数据进行比较,有对区域地理环境的综合比较,有对某单个要素的比较等等。教师可以充分发挥信息化平台的优势，根据系统自动生成的学生课堂出勤率、课堂参与次数、回答问题正确率、举手发言次数、互动消息栏发言等数据，利用发放奖杯、给予激励性语言等手段对学生进行评价。
4.制定在线教育的奖惩措施
制定在线教育的奖罚措施是针对老师和学生两方面的。从学生方面来说，奖罚措施能更好的约束他们的课上行为，由于线上教育不能面对面全方位监督，这使一部分同学容易上课走神,有了奖惩措施的存在,学生有了忌惮，不敢随意放纵，同时同学之间也会产生比较心理，别人表现好被表扬，自己也要做好,产生一种积极的学习氛围。
结束语
这次突发公共卫生事件对于各行各业来说都是挑战，对于教育行业同样也是，我们从传统教育开始，老师在黑板上一笔笔耕耘，黑板擦和粉笔是一代人的青春记忆。到后来的多媒体教学,伴随着精心设计的课件PPT，很多孩子将欢声笑语留在了课堂上。而今延期返校，我们仍能停学不停课，在线上学习知识。老师为提高教学质量，每一堂课都做了精心的准备，丰富的课前备课，趣味十足的课堂讲解，精彩的师生互动，良好的课后总结，这一步步，都是为了让家长更放心，让学生感受到地理的魅力，能够快乐学习，提高成绩。“亲其师，信其道”建立良好的师生关系，每一次线上教学都是老师和学生共同进步的见证。
参考文献：
[1]刘伟苹,周维国.基于课前学情分析的初中地理课程整合教学[J].地理教学,2020(11):26-29+6.
[2]梁国庆.网络环境下初中地理教学资源库的构建与应用[J].中国新通信,2020,22(09):178.