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游戏教学在小学数学教学中的应用研究胡兵

发表时间：2020/12/3 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：胡兵

[导读] 随着新时代科学教育理念在我国教育体系中的不断深化，在科学教育理论的指导下，教师在开展小学数学的教学活动时，不仅要培养学生的数学理论知识学习能力，还要使学生在学习过程中养成良好的数学思维能力，促进学生灵活运用数学知识解决实际问题能力的发展。

西安市雁塔路小学胡兵 710054

摘要：随着新时代科学教育理念在我国教育体系中的不断深化，在科学教育理论的指导下，教师在开展小学数学的教学活动时，不仅要培养学生的数学理论知识学习能力，还要使学生在学习过程中养成良好的数学思维能力，促进学生灵活运用数学知识解决实际问题能力的发展。但是在实际教学活动中，教师只是在进行单一的理论灌输教学。这种常规的教学手段难以激发学生的学习兴趣，从而导致小学数学的教学质量长期得不到提升。基于此，本文通过深入探究在小学数学中开展数学游戏教学的相关策略，以期能够提升小学数学教学质量，为促进学生的全面发展提供一些有价值的参考。
关键词：小学数学；游戏教学；策略
        在小学数学的实际教学过程中，教师的教学质量往往难以得到有效提升，究其原因在于学生在实际学习活动中兴趣不足，而学生兴趣不足的原因在于教师的教学手段不合理,难以调动学生对数学理论知识主动展开学习。小学生刚开始接受数学系统教育，在面对很多理论化的数学知识时往往只能运用生活经验进行理解，这就导致学生在学习数学理论知识的过程中更偏向于自己感兴趣的部分，而对于自己不熟悉的、难以理解的知识部分则更容易放弃。针对学生的这种学习特点，教师在开展实际教学的过程中要结合学生兴趣开展多元化教学，充分激发学生对数学理论知识的热情，提高小学生的数学学习质量。
        一、游戏在小学数学教学中的应用益处
        1.1 有益于促进全体学生的参与
        数学游戏是以教育为目的开展的，以教学内容为游戏主题设计游戏，进而在游戏的愉快气氛中教会小学生书本上的内容。教育手段不生硬、自然，容易被学生接受,真正达到了利用孩子的天性，完成教学目的。这个过程轻松愉快，每个学生参与性强，孩子们印象更加深刻，学习效果事半功倍。
        1.2 提高学生学习积极性，培养学习能力
        小学数学是一门基础学科，其教学难度较大，老师如果可以巧妙地利用数学游戏,把数学知识结合到生活中、游戏中，学生会在游戏中不知不觉地学习到很多知识,在头脑中的印象也会比课本上的图片文字更加深刻，很多孩子在游戏结合数学学习后，表现为在生活中对知识的结合、联想、运用能力更强。
        一、游戏在小学数学教学中的应用策略
        2.1合理设置课前环节
        教师应在小学数学教学工作中运用游戏化教学模式来合理地设置课前环节。在数学教学工作中注重精心设置课前环节，将会让学生在一开始就对本节课的学习内容产生浓烈的好奇心,吸引学生的注意力，从而让学生以最快的速度进入到学习状态中。作为一名合格的教师，还要加强对各种游戏素材的收集，并且在了解学生个人兴趣爱好的背景下来设计具有针对性的游戏化课前导入形式，达到提升学生学习兴趣的目的。例如:当教师在为学生讲解“认识钟表”这一节内容时，本节课学习的重点是让学生正确区分时针、分针以及秒针，并且形成良好的时间观念。

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在实际的授课过程中，教师可以采用问题教学模式，如对学生们提出疑问:“同学们，你们知道钟表吗?你们在生活中见过什么样的钟表?”然后鼓励学生们踊跃回答，在回答结束之后,教师再进一步提问:“我们这节课,就围绕钟表来做个游戏，好吗?”，激发学生的兴趣点,教师可以要求学生们拍手一分钟,然后数一下自己拍了多少次，拍的最多的学生会得到一定的奖励,通过这一游戏能够让学生亲身感受到一分钟的时间有多长,从而提升对本节课学习的主动性，获得良好的学习体验。
        2.2根据学生特点设计教学游戏
        小学生的童年基本都在小学中度过，童年也是孩子性格思维形成的一个重要阶段，所以学生在小学各个年级时，也都存在不同的思维模式、性格特点。比如,一年级的小学生更容易接受比较直观的实例模型，所以教师在设计教学游戏时，要尽量使用一些直观的模型，可以对一年级的小学生展示简明直观的卡通图片学习最初的加减计算的。但是二年级、三年级的小学生就可以解决一些生活中的应用题，逻辑思维开始建立，并且有能力、也乐于去挑战一些有难度的题目，逆向思维也能够应用得很好。四、五、六年级的孩子思维更加成熟，可以自己去找寻一些思路和创造一些方法。作为老师在数学教学中融于教育游戏,一定要设计符合小学生年龄、思维特点的游戏，这样才会有更好的效果，不可照搬全抄，一定要有自己班级特色，适合自己班级的学生。
        2.3巧借信息技术，应用游戏激活课堂
        信息技术以音乐、图像、文字、视频等多种形式刺激学生的多重感官，将抽象复杂的数学知识生动形象化，能够有效调动小学生参与数学学习的积极性和主动性，拉近学生与知识之间的距离，提高学生学习的效率和教师教学的质量。小学数学教师在应用游戏时，可充分借助信息技术优势，改善传统教学单一沉闷的课堂气氛，打破时空界限，进一步提高数学教学效率。
        以《年，月，日》一课为例，数学教师可借助当前小学生广为熟知的动画片人物引入:“小猪佩奇今年8岁，但它才度过2个生日，这究竟是为何？”，借此问题活跃学生大脑思维并探究月份有哪些奥秘，使学生带着求知的心态跟随教师展开学习。此外，教师在游戏教学中也可借助信息技术指导学生深入思考和想象相关问题。以倍数教学为例，教师应用希沃软件中“找5的倍数游戏”，开展一场如火如荼的选数比赛游戏。选出2个学生上台进行选数比赛，选对一个数积一分，最后不仅会出现总分还会出示选错的数字，从而全班一起辨析错因。学生玩得开心又学得好，一举两得。
        结束语
        在数学教学中加入相应的游戏，可以让学生在游戏的快乐氛围中学习知识，这也符合小学生的心理要求。他们不喜欢古板的讲课，不喜欢枯燥无味的课堂。利用小孩爱玩游戏这一有效手段,可以抓住学生的心，让他们在游戏中真正体会到学习的快乐和用处，在友好的游戏氛围中巩固自己的知识，加深印象。在这种游戏教学中，学生可以成为课堂的主体，不再是传统的教学方式，在新型的教育方式下，可以有助于培养学生的数学意识和思维习惯。
参考文献：
[1]郭瑞增.游戏在小学数学课堂中的应用研究[J].华夏教师，2018(36):34.
[2]李晓芳.探讨游戏教学在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018(24):39.
[3]汤小华.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018(24):48.