浅谈小学数学教学中创设有效生活化教学情境

发表时间:2020/12/3   来源:《教学与研究》2020年11月上   作者:何晓庆
[导读] 新课程改革的发展应当给予教师以警示,传统的教学方法已经不能满足学生的成长需求了,我们必须让学生从被动的学转变为会学,以使学生的学习主体性得以充分发挥,核心素养得以有效培养,从而实现数学高效化教学。

锡林郭勒盟太仆寺旗第三小学  何晓庆 27000

摘要:新课程改革的发展应当给予教师以警示,传统的教学方法已经不能满足学生的成长需求了,我们必须让学生从被动的学转变为会学,以使学生的学习主体性得以充分发挥,核心素养得以有效培养,从而实现数学高效化教学。下面,本文就对小学数学教学中有效情境的创设方法作以分析探讨,目的在于促进数学高效课堂的构建,提高数学教学的有效性和实效性。
关键词:小学数学;创设情境;课堂教学
        引言:在过去的教育教学过程中,我们的教学方式大多是比较固定的,为了让学生考出一个好成绩,家长和教师都会要求学生在课堂上认真听教师的讲解即可,课下也只需要多做题,这便在极大程度上僵化了学生的学习思维,进而更无从谈起数学教学有效性的提升。受到新课程改革的影响,小学数学教师应当形成新的教育观念,改变自己的教学态度,认识到学生的真正需求,善于创设符合小学阶段学生认知的问题情境,从而促进数学高效课堂的构建。
        一、创设情境贴合小学生的现实生活
        小学阶段的学生特别是低年级小学生,他们的大脑思维能力都还处在形象思维阶段,如果数学教师在课堂上设计和他们现实生活相关的问题,可以很好地提高他们对知识的理解程度,并且有助于提高他们的课堂回答积极性。由此,就更能够更好地提升小学生对数学知识的理解与记忆。
        例如:数学教师在讲解到“认识厘米和米”的数学知识时,为了使得小学生在通过该课的学习之后,可以在自己的生活中正确地运用此数学知识,数学教师可以创设这样的问题情境:“同学们,大家所在的教室有多高呢?怎么样才可以精确地进行测量呢?”小学生们针对教师提出的问题进行小组探讨,得出的答案各种各样。一些小学生说和自己的身高进行对比,看教室的高度是自己身高的几倍;一些小学生说可以利用尺子来进行测量;还有些小学生说要用米尺进行测量。在大家探讨结束之后,数学教师不要只是对小学生的方法进行评价,可以引导大家经过比较,筛选最可行的方法进行采纳运用。由此,不仅完成了教师提出的问题,还在此问题的解决当中引导小学生们建立该课的知识基本框架,丰富了小学生真实学习体验感。
        二、把生活情境带到课堂上,打造活力课程
        将生活情境有效的运用到课堂上,为学生打造出充满活力的课堂,加强学生对数学这门学科学习的积极性。教师应该对学校现代化教学资源充分运用,把比较抽象的数学知识有效的转变为通俗易懂的生活情境,这样做的目的能促进课堂和生活的有效连接,保证学生较好的掌握数学基础,同时还能加深对数学知识的记忆能力。
        例如:在对“对称图形”讲解的过程中,如果只是单纯的靠口述以及课本知识,在课堂上没有较为直观、具体的图像作为学习参考,学生几乎不能找出问题的关键.所以教师通过运用PPT,将图像之间的转变灵活展现在学生面前,让学生对中心对称图形有着初步的了解。在上课前教师要准备好对称图像,让小学生能直观的了解对称图形的概念,同时还能让学生思考对称图像存在哪些特点,在实际生活中有哪些属于对称图像。


这种相对来说比较生动的探究,能加强学生在学习过程中的兴趣,同时还能促进积极性,加强学生数学思维能力。
        三、利用多媒体技术联系生活
        由于信息化进程的不断加快,信息技术以及网络技术已经取得飞速发展,传统的教学方式已经不能满足目前教学需求。所以在教学的过程中,数学教师应该对多媒体设计充分运用,结合小学生存在好奇心强的特点,在实际教学中要联系生活实际,对数学知识做到不断的优化与整理,把原来比较枯燥的数学公式以及概念融入到丰富的图片中。
        例如:在对“九九乘法表”背诵的过程中,教师可以为学生制作一些口诀图片,把数字换成学生比较感兴趣的东西,同时还要制作图片,通过投影仪展示给学生,这样能提高学生的学习兴趣,利于帮助学生背诵口诀,促进整体教学效率。
        四、运用生活情境活跃课堂氛围
        良好的课堂氛围是提高学生学习效率的关键,教师可以运用生活情境增加课堂教学的趣味性,营造轻松、与愉快地数学课堂学习氛围,使学生可以主动在课堂上进行发言与表达,逐步改变学生的课堂地位,促进学的学习主动性得到提升。同时,良好的学习情境可以促进学生逻辑思维与发射思维的发展,使得学生主动运用自己的思维去思考并解决数学问题,提高学生的课堂学习效率。
        例如:教师在讲解《两位数加两位数》一课时,教师可以运用生活情境来营造数学课堂氛围,使学生在趣味化的情境中掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能够从中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。教师可以为学生营造一个排队买票的教学情境,让学生分别扮演买票与售票的两个角色,假设一年级一班有35名学生,一年级总共有3个班级,每个班级的人数是相同的,一张车票35元,让学生计算一年级一共需要有多少人?需要买多少张车票?在这个过程中,学生会在良好的数学课堂氛围下进行思考和学习,一方面帮助学生对两位数的加法进行了理解,加深了学生对于两位数加法的印象,提高了课堂教学效率;另一方面帮助学生把实际生活与数学知识进行了联系,使学生认识到数学知识的重要性,从而主动去进行数学知识的学习。
        五、结语
        综上所述,情境教学法是一种行之有效的教学方法,值得应用于小学数学教学实践当中。因此,作为一名优秀的数学教师,应在教学实践中不断创新自身的教学理念与教学方式,以期更好地驾驭和深化情境教学法,进而从真正意义上提高小学数学教学的教学质量及学生的学习效率。
参考文献
[1] 何会兵. 谈小学数学教学中创设有效教学情境[J]. 新课程(教研版), 2015, 000(008): 37-37.
[2] 王连忠. 浅谈小学数学教学中创设有效情境的策略[J]. 读与写:教育教学刊, 2015, 012(010): 209-209.
[3] 高运青. 如何在小学数学教学中创设有效学习情境漫谈[J]. 教育现代化(电子版), 2016, 000(011): 133-133.
[4] 周淑萍. 浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 科研, 2016(10): 00064-00064.
[5] 徐瑞云. 浅谈小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J]. 文存阅刊, 2018, 000(02X): 87-87.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: